МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД № 17
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
(МБОУ «СОШ-детский сад №17»)
СОГЛАСОВАНА
педагогическим советом
Протокол №1
от 29.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№560/01-13 от 29.08.2025 г.
МБОУ «СОШ-детский сад №17»
_______________ Е.М. Демидова

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(новая редакция)
(срок освоения – 2 года)

г. Евпатория,
2025 г.

2
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования (общая характеристика)
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.3. Программа воспитания
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план программы среднего общего образования
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС СОО
Приложение 1. Особенности оценки предметных результатов

3
3
6
7
21
21
23
49
78
78
102
106
112
125
140

3
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
- подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями

4
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы построения образовательной программы
Принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднего общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся: при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов.
Принцип интеграции обучения и воспитания: предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Механизмы реализации основной образовательной программы
Основная образовательная программа состоит из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений в соотношении 70% и 30%
соответственно.
Обязательная часть представляет собой совокупность учебных предметов из

5
обязательных предметных областей. Формируемая часть представляет собой инвариантные
(обязательные для выбора) и вариативные (по выбору) курсы учебного плана и курсы
внеурочной деятельности.
Курсы внеурочной деятельности направлены на поддержку различных интересов,
потребностей учащихся.
Рабочие программы обязательных учебных предметов, инвариантных курсов, курсов
по выбору, в том числе внеурочной деятельности, представлены в разделе 2.
Образовательная программа формируется с учётом возрастных и психологических
особенностей учащихся.
Преемственность с образовательными программами НОО и ООО заключается - в учёте
образовательных результатов выпускников начальной школы при проектировании
формируемой части образовательной программы основной школы; - в наличии
образовательных решений в начальной школе (во внеурочной деятельности), позволяющих
сделать выбор направления программы обучения в основной школе и помогающих оценить
готовность к этому выбору; - в наличии образовательных вертикалей в основной школе,
позволяющих продолжить обучение в предпрофессиональных классах средней школы.
Возможные формы получения образования и механизмы их реализации:
– очное обучение;
– очно-заочное обучение;
– заочное обучение;
– семейное обучение.
Очное обучение — форма обучения, реализуемая в образовательной организации,
которая предполагает проведение занятий с учителем в режиме реального времени (в классе,
в группе, индивидуально, в том числе с применением дистанционных технологий).
Очно-заочная форма обучения — форма обучения, реализуемая в образовательной
организации, которая предполагает сочетание занятий с учителем (в классе, в группе,
индивидуально, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий) и
самостоятельное освоение учащимися образовательной программы. Рекомендованное
минимальное количество часов занятий с учителем – 25% от учебных часов, предусмотренных
учебным планом и планом внеурочной деятельности.
Обучение по очно-заочной и заочной формам осуществляется по индивидуальным
учебным планам в соответствии с требованиями ФГОС и санитарными нормами и правилами.
Обязательным является и составление плана внеурочной деятельности. При формировании
индивидуального учебного плана и плана внеурочной деятельности проверяется соотношение
объёма обязательной и формируемой части в соответствии с требованиями ФГОС СОО 70% и
30% соответственно.
При очно-заочной форме обучения учащийся может выбрать для самостоятельного
изучения учебный предмет (курс) учебного плана, курс внеурочной деятельности полностью
или его часть. При этом в индивидуальном учебном плане необходимо указать объём часов
очного и заочного обучения по каждому из учебных предметов (курсов).
Занятия с учителем могут проводиться вместе с классом или индивидуально, в том
числе с применением дистанционных образовательных технологий, в соответствии с
возможностями образовательной организации.
Особенности заочного обучения — форма обучения, реализуемая в образовательной
организации, которая предполагает самостоятельное освоение учащимися основной
образовательной программы с прохождением текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации в образовательной организации. Заочная форма
обучения отличается от семейной формы получения образования и самообразования тем, что
учащийся входит в контингент образовательной организации, которая несет ответственность
за освоение обучающимся её образовательной программы.
При заочной форме обучения учащийся осваивает все учебные предметы (курсы)

6
учебного плана и курсы внеурочной деятельности самостоятельно. Консультирование учителя
организуется для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации,
в том числе с применением дистанционных образовательных технологий.
Для всех форм обучения реализуются единые рабочие программы по предметам
(курсам, в том числе внеурочной деятельности), предусмотренные образовательной
программой.
Порядок организации разных форм обучения и порядок зачисления и перевода
представлены в локальном акте образовательной организации.
Семейное обучение — это форма получения образования вне школы. Осуществляется
с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой
аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Для всех форм обучения реализуются единые рабочие программы по предметам
(курсам, в том числе внеурочной деятельности), предусмотренные образовательной
программой.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной

7
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
- познавательными универсальными учебными действиями;
- коммуникативными универсальными учебными действиями;
- регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения общеобразовательной
программы СОО реализуется в соответствии с ФГОС СОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной «обратной связи»,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:

8
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику,
- текущую и тематическую оценку,
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества подготовки обучающихся;
- итоговая аттестация.
Цель системы оценки образовательных результатов — установление соответствия
образования требованиям ФГОС, получение объективной информации о состоянии качества
образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень,
своевременное принятие педагогических и управленческих решений.
Система оценки образовательных результатов реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме и в терминах,
обозначающих компетенции функциональной грамотности учащихся.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного

9
процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в рамках внутренней
системы оценки качества образования. Внутренняя система оценки качества образования
(ВСОКО) — совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и
оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе
оценку образовательных достижений учащихся, оценку эффективности деятельности
образовательной организации.
ВСОКО включает в себя внутришкольный контроль, внутренний мониторинг качества
образования, независимую оценку качества образования.
Внутришкольный контроль — процесс получения и переработки информации о ходе и
результатах образовательного процесса с целью принятия на этой основе управленческих
решений.
Внутренний мониторинг качества образования — проведение наблюдений,
обследований по соблюдению всеми участниками учебно-воспитательного процесса
законодательных и иных нормативных актов, касающихся качества образования, требований
к порядку и условиям реализации программы.
Независимая оценка качества образования — проведение внешних оценочных
процедур, которые осуществляются в отношении деятельности образовательной организации
по реализации образовательных программ в целях определения соответствия образовательных
результатов требованиям ФГОС.
Государственная итоговая аттестация выпускников (11 класс) предназначена для
установления уровня достижения предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования. По результатам
прохождения государственной итоговой аттестации выпускник получает документ (аттестат о
среднем общем образовании).
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки
подготовки выпускников на уровне среднего общего образования выступают планируемые
результаты.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов
образования: личностных, метапредметных и предметных.
К результатам индивидуальных достижений учащихся, не подлежащим итоговой
оценке, относятся ценностные ориентации обучающихся и их индивидуальные личностные

10
характеристики, отраженные в разделе Планируемые результаты (личностные результаты).
При оценке результатов деятельности образовательной организации и педагогов
основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
Типы оценочных процедур
Применяемые в образовательном процессе оценочные процедуры определяются
целями оценивания и сопровождаются своевременными решениями по его результату
(таблица 1)
Таб. 1. Соответствие оценочных процедур целям оценивания и решения по их результату
Цели оценивания
Оценочные
Периодичность
Решения
процедуры
Внутришкольный контроль
Оценка готовности учащихся
к
изучению
отдельных
предметов, курсов, модулей,
разделов (тем)

Стартовая
диагностика

По
необходимости,
в
зависимости от сложности
темы, её приоритета, связи
образовательных
результатов
с
другими
предметами

Определение
уровня
достижения
учащимися
результатов,
предусмотренных
образовательной
программой

Текущее
оценивание

На
усмотрение
образовательной
организации (например, не
менее
30%
оценочных
процедур от общего объёма
часов по теме, предмету)

Определение
уровня
достижения
планируемых
результатов,
которые
осваиваются
в
рамках
изучения темы учебного
предмета, курса, модуля.
Понимание учащимися динамики учебных результатов
внутри темы. Выявление тем,
вызывающих
учебные
затруднения
Оценка
освоения
образовательной программы,
в том числе отдельной части
или всего объёма учебного
предмета,
курса,
дисциплины
(модуля)
образовательной программы

Тематическое
оценивание

Оценка по каждой
рабочей программы

Промежуточная
аттестация

Периодичность проведения
по
каждому
учебному
предмету, учебному курсу (в
том
числе,
внеурочной
деятельности) определяются
образовательной
организации самостоятельно

Оценка степени и уровня
освоения
учащимися
рабочей
программы
по
предмету.
Определение соответствия
результатов
освоения
учащимися
основных

Итоговая
аттестация

По итогам освоения рабочей
программы по предмету

теме

Отбор содержания, методов и
технологий для организации
учебной
деятельности,
соответствующих стартовому
уровню готовности учащихся,
в
том
с
учётом
дифференцированного
подхода
Своевременная корректировка
календарно-тематического
планирования, отбор форм,
методов и средств организации
деятельности для ликвидации
образовательных дефицитов
учащихся
Своевременная корректировка
рабочей
программы
и
учебного процесса

Основание
для
перевода
учащегося в следующий класс.
Составление
плана
ликвидации
академической
задолженности, перевод на
обучение по адаптированным
образовательным программам,
в
соответствии
с
рекомендациями психологомедико-педагогической
комиссии либо на обучение по
индивидуальному учебному
плану, повторное обучение по
усмотрению
родителей
(законных представителей)
Перевод
учащихся
на
следующий
уровень
образования.
Составление
плана
индивидуальных
занятий в случае получения
неудовлетворительных
результатов

11
образовательных программ
требованиям ФГОС

Независимая оценка качества образования
Оценка качества подготовки
учащихся, основанная на
единых для всех школ
Евпатории/Республики
Крым
контрольных
измерительных материалах,
единой
технологии
проведения, интерпретации и
обработки результатов

Независимая
диагностика:
– тематические,
–
метапредметные,
–
диагностики
функциональной
грамотности,
– диагностики в
предпрофильных
классах,
– тренировочные
диагностики
по
предметам ГИА

В соответствии с планом
обязательных диагностик, а
также
по
результатам
внутришкольного контроля
качества образования и в
соответствии
с
потребностью

Оценка уровня объективности
внутренней системы оценки
качества, принятие кадровых
решений и решений по
корректировке ВСОКО.
Внесение
изменений
в
учебные планы и рабочие
программы.
Обеспечение индивидуальной
работы учителей с учащимися

Формы контроля
Для оценки образовательных результатов используются следующие формы контроля:
– анализ музыкальных произведений – форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ
музыкального искусства и собственное впечатление;
– анкета/формуляр – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
работать с опросным листом для внесения данных или формой для ответов на определенные
вопросы для получения определенной информации;
– аудирование – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов;
– ведение тетради – форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ,
соответствие их объема и содержания требованиям;
– вокально-хоровая работа – форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистоту интонации (хоровой строй),
артикуляцию и дикцию, атаку звука, дыхание) учащегося и его умение раскрыть образное
содержание, интонационные, жанровые, стилистические особенности произведения, передать
его характер в сольном или хоровом исполнении;
– выразительное чтение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного
произношения, передавая идейно-образное содержание текста;
– географический диктант – форма контроля, позволяющая оценить комплексные
географические знания учащегося;
– грамматическое задание – форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения учащимся изучаемых грамматических явлений, умение производить простейший
языковой анализ слов и предложений;
– графический диктант – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
представлять решение задачи в условно-графической форме;
– демонстрация техники упражнений – форма контроля, позволяющая оценить навык
учащегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным способом,
близким к эталонному;
– диалог/полилог – форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций;
– диктант – форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки учащегося;

12
– дневник самоконтроля – форма контроля, позволяющая оценить умение вести
специально разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего
физического развития и самочувствия, до, в процессе и после физических занятий;
– доклад – форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого
выступления учащегося по определённому вопросу, основанного на самостоятельно
привлеченной, структурированной и обобщенной им информации, в том числе в виде
презентации;
– домашнее задание – форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
учащегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний, речевых
навыков и умений, полученных на уроке;
– зачёт – форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных
результатов учащегося посредством индивидуального или группового собеседования или
выполнения практической работы;
– изложение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом
являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность;
– инструментальное музицирование – форма контроля музыкальной деятельности,
позволяющая оценить умение учащегося исполнять музыку на элементарных (детских)
музыкальных инструментах, отражая характер произведения, его стилистические и жанровые
особенности, раскрывая образное содержание, демонстрируя ритмическую и интонационную
точность, ансамблевость исполнения;
– исследовательская работа – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез, установления
закономерностей, обобщения и обоснования информации;
– комбинированная работа – форма контроля, позволяющая оценить предметные
знания, умения и навыки учащегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа;
– конкурс – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося представлять
результаты творческой работы, художественное исполнение, решение научно-познавательной
задачи в условиях конкурсных испытаний;
– конспект – форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести
связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого
материала (статьи, доклада, книги, лекции и др.);
– конференция – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося публично
представлять свои проектные или исследовательские работы, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
– лабораторная работа – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным
методом с применением лабораторного оборудования;
– лабораторный опыт – форма контроля, позволяющая оценить практические умения
учащегося в изучении количественных или качественных характеристик изучаемого объекта,
процесса или явления в ходе непродолжительного по времени одноактового исследования с
применением лабораторного оборудования;
– личное письмо/открытка – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
составлять письменное обращение близкому человеку, например другу по переписке,
оформленное в соответствии с определёнными правилами;
– математический диктант – форма контроля, позволяющая оценить способность
учащегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации решения
или ответа;
– монолог – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося излагать
информацию устно;

13
– музыкальная викторина – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность музыкальных
произведений, их форму, характер или образное содержание, имя, тип или состав
исполнителей;
– музыкальный дневник – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
фиксировать собственные впечатления, возникшие при прослушивании (разучивании)
музыкального произведения, посещении концерта или музыкального спектакля, и/или
выражать их в творческой форме (например, в виде рассказа, эссе, стихотворения, рисунка);
– олимпиада – форма контроля, позволяющая оценить способности учащегося к
решению творческих задач;
– опрос – форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
учащегося посредством устных и/или письменных вопросов;
– осложнённое списывание – форма контроля, позволяющая оценить орфографические
и пунктуационные навыки учащегося посредством списывания текста, содержащего
орфографические и пунктуационные изменения, а также выполнения заданий по данному
тексту;
– пересказ – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося устно излагать
прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного содержания текста,
последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при характеристике
образов);
– письменный ответ – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
построить развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на заданную
тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота, аргументированность,
связность и последовательность изложения;
– практическая работа – форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений учащегося;
– проект – форма контроля, позволяющая оценить способность учащегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта;
– работа с картой – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию;
– реферат – форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у учащегося, а также его способности представления ключевых идей и
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным правилам
оформления;
– решение задач – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи;
– словарный диктант – форма контроля, позволяющая оценить знание учащимся слов с
непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания;
– смысловое чтение – форма контроля, позволяющая оценить способность учащегося
понимать смысловое содержание текста;
– соревнование – форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди учащихся
или команд учащихся по различным видам спорта (спортивным дисциплинам) в целях
выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по утвержденному положению
(регламенту);
– сочинение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося создавать
связный текст с учётом языковых норм;
– списывание – форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки учащегося при копировании печатного текста;
– творческая работа – форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности учащегося;
– терминологический диктант – форма контроля, позволяющая оценить уровень

14
владения учащимся терминологическим аппаратом предмета;
– тест – форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
учащегося через систему тестовых заданий/вопросов;
– тестирование физических качеств – форма контроля, предполагающая измерение или
испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня физического
состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на основе комплекса
разнообразных упражнений;
– техника чтения – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося читать и
понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения,
правильность, осознанность;
– устный ответ – форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения учащимся учебного материала и проверить умение строить связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему или поставленный вопрос;
– устный счёт – форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения учащимся
вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений;
– учебная работа – форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать завершенную художественную работу по предложенному образцу;
– учебное задание – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации;
– учебное упражнение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и навыков;
– читательский дневник – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах;
– чтение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося воспринимать и
понимать содержание графически зафиксированных текстов;
– экспериментальная работа – форма контроля, позволяющая оценить умения
учащегося при выполнении опытно-поисковой работы и/или эксперимента;
– эссе – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося создавать небольшой
прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете, теме,
проблеме.
Формы контроля, используемые в отдельных учебных предметах, учебных курсах (в
том числе, внеурочной деятельности), отражены в приложении 1 «Особенности оценки
предметных результатов».
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
- освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
- способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.

15
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код проверяемого
требования

1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду

16
1.2.7

1.3

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов
Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3
3.1

Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний

3.2

Самоконтроль

17
3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и
периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического
совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности: письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности: практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризированной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта, которая может рассматриваться как
допуск к государственной итоговой аттестации.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и др.). Выбор темы итогового проекта
осуществляется обучающимися.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих
работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,
так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности

18
проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями
образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности
комиссии образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования. Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.Особенности оценки предметных результатов
Формирование предметных результатов обеспечивается каждым учебным предметом,
курсом (в том числе, внеурочной деятельности).
Обобщенными критериями оценки предметных результатов являются: знание и
понимание, применение, функциональность.
К предметным действиям - действия, которые присущи только конкретному предмету
и овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего
изучения предмета. Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов
способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона
(круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые
классы объектов.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные
достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него.
Формирование предметных результатов обеспечивается каждым учебным предметом,
а также учебными курсами (в том числе, внеурочной деятельности).
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету находятся в приложении 1 «Особенности
оценки предметных результатов».

19
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится в начале 10-го класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
● стартовая диагностика;
● оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
● оценка уровня функциональной грамотности;
● оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего
образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными
актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены
по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему
выбору.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К

20
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой
подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить
кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого
материала и свободе оперирования им.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца - аттестате об среднеи общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов
внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
среднего образования;
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного
выпускника на уровне среднего общего образования;
В характеристике выпускника:
- отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации по выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся направлений
профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.

21
2. Содержательный раздел.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей согласно учебному плану размещены на сайте МБОУ «СОШдетский сад №17» в разделе «Сведения об образовательной организации» подразделе
«Образование» https://mbou17.krymschool.ru/sveden/education
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности):
- Рабочая программа учебного предмета Русский язык 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Литература 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного курса Алгебра 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного курса Геометрия 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного курса Вероятность и статистика 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Информатика 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета История (базовый уровень)10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета История (углубленный уровень) 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Обществознание (базовый уровень)10-11
классы;
- Рабочая программа учебного предмета Обществознание (углубленный уровень) 10-11
классы;
- Рабочая программа учебного предмета География 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Физика 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Химия (базовый уровень)10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Химия (углубленный уровень) 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Биология (базовый уровень) 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Биология (углубленный уровень) 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Основы безопасности и защиты Родины 10-11
классы;
- Рабочая программа учебного предмета Физическая культура 10-11 классы;
- Рабочие программы учебного курса Индивидуальный проект 10 класс, 11 класс;
- Рабочие программы учебного курса Подготовка к ЕГЭ по математике 10 класс, 11
класс;
- Рабочие программы учебного курса Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 10 класс, 11
класс;
- Рабочая программа учебного курса Основы правовых знаний 11 класс;
- Рабочая программа учебного курса Шаг в медицину 10-11 классы;
- Рабочая программа учебного курса Оказание первой помощи 10-11 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности ШСК «ОЛИМП» 11 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Готовимся к ЕГЭ по английскому 10
класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Готовимся к ЕГЭ по химии 11 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Готовимся к ЕГЭ по биологии 11 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Хор кадетов 10-11 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Хореография 10-11 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Готовимся к ЕГЭ по русскому языку 10
-11 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Крымский Вальс 10-11 классы;

22
- Рабочая программа внеурочной деятельности Основы военной подготовки 10-11
класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности История государства Российского 10-11
класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Функциональная грамотность 10-11
классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Литературная гостиная 10 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Учебные сборы 10 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Россия – мои горизонты 10 класс, 11
класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Разговоры о важном 10 класс, 11 класс.

23
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на
уровне СОО в МБОУ «СОШ-детский сад №17» составлена в соответствии с нормативными
документами:
● Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
● приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
● приказом Минпросвещения России от 23.11.2022 №1014 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
● положением об организации исследовательской и проектной деятельности в МБОУ
«СОШ-детский сад №17».
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС СОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО программа формирования УУД содержит:
· цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований Стандарта;
· описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре образовательной
деятельности;
· типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;
· описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
· описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
· планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
· описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
· методику и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий.
Программа формирования УУД на уровне СОО составлена в соответствии
с Федеральной образовательной программой среднего общего образования и включает три
раздела:
● целевой;
● содержательный;
● организационный.
Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во
ФГОС СОО.

24
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий, повышается уровень их
рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе
взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения
и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как универсальные в различных
жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете управлять
своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования,
когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена:
· на реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы;
· повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоения знаний и учебных действий;
· формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
· формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы;
· обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к
самосовершенствованию и саморазвитию, а также на реализацию системно-деятельностного
подхода, положенного в основу ФГОС СОО, и развивающего потенциала общего образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
●
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
●
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
●
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
●
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
●
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,

25
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
●
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
●
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
●
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
●
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы;
- планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- типовые задачи по формированию УУД;
- методику и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися УУД.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» календарно-тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
- устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений
и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с
другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных
видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-

26
литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
- выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
- разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
- оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
- развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий:
- формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
- выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
- анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых
языков и другие);
- уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
- владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией:
- самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,

27
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
- владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
- логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия
по их достижению;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
- уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
- участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
- самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
- оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
- осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
- давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
- осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.

28
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий:
- анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
- распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
- выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
- сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
- различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
- анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
- проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
- формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
- представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
- проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией:
- использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
- полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
- фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
- оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
- воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств изучаемого иностранного языка;
- выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
- осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);

29
- выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
- публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
- осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
- планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
- выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
- корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
- осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
- выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
- выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
- проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
- выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;

30
- оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
- анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
- формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
- проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
- создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
- использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
- воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
- представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
- составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
- оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:

31
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических соединений;
- определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
- выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
- применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
- выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды
с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы
безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон,
СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
- проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита
на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
- проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
- формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на
базовом уровне);
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;

32
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
- проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
- использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
- аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
- при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
- работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления
в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
- самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике
и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
- принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
- характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
- самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и

33
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
- устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
- выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
- оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
- формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
- актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
- проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
- владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
- извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,

34
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
- владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
- ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Учебный курс «Индивидуальный проект» включен в учебный план СОО. Реализация
курса в объеме 68 учебных часов предусмотрена в 10-11 классах.
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
·
сформированность навыков коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
· способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
· сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,

35
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
· способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обеспечивает формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми и на уровне среднего общего образования имеет
свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в функции
инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих обучающихся,
которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
необходимые ресурсы и др. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.
Проблематика и методология индивидуального проекта ориентированы на интеграцию знаний
и использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта.
Презентация результатов проектной работы в МБОУ «СОШ-детский сад №17”
проводится в школе или в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской деятельности являются:
·
социальное;
·
бизнес-проектирование;
·
исследовательское;
·
инженерное;
·
информационное.
Результатами учебного исследованиями являются научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и др.
Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта
осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся.
Алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта:
·
вычленение проблемы;
·
формулирование темы проекта;
·
постановка целей и задач;
·
сбор информации/исследование/разработка образца;
·
подготовка и защита проекта;

36
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации образовательной организации.
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности изложены в локальном нормативном акте – Положении об индивидуальном
проекте обучающихся 10-11 классов в МБОУ «СОШ – детский сад № 17».
·
·

УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько
проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что
в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественнонаучное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут;
- брифинг, интервью, телемост;

37
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
- научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные
цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на
поиск, нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения
жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также
тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо проводить (сконструировать, смоделировать, изготовить
и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально значимую
проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации (исследование);
- выполнение технологического этапа;

38
- подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть
сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое
практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же,
как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого
и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;

39
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть
насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт,
инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся
МБОУ «СОШ-детский сад №17» получат представление:
· о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
· о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
· о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
· об истории науки;
· о новейших разработках в области науки и технологий;
· о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
· о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры и др.).
Обучающиеся научатся:
· решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
· использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;

40
· использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
· использовать
элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
· использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
· формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем
благе;
· восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном
пространстве;
· отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
· оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
· находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных
областях деятельности человека;
· вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
· самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
· адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
· адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
· адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
Типовые задачи по формированию УУД
1. Формирование познавательных универсальных учебных действий
Для формирования познавательных учебных действий педагоги МБОУ «СОШ-детский
сад №17» применяют задачи, в ходе которых у обучающихся формируются умения:
· объяснять явления с научной точки зрения;
· разрабатывать дизайн научного исследования;
· интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и
формулировать соответствующие выводы.
На уровне среднего общего образования формирование познавательных УУД
обеспечивается созданием условий для восстановления полидисциплинарных связей,
формирования рефлексии обучающегося и формирования метапредметных понятий и
представлений.
Для формирования познавательных учебных действий на уроках педагоги МБОУ
«СОШ-детский сад №17» используют задания:
· на объяснение явлений с научной точки зрения;
· разработку дизайна научного исследования;
· интерпретацию полученных данных и доказательство с разных позиций;
· сравнение, оценивание;
· смысловое чтение;

41
· формулирование выводов;
· проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач, проведение эмпирического

исследования, проведение теоретического исследования.
Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне среднего общего
образования в МБОУ «СОШ-детский сад №17» проводятся образовательные события,
выводящие обучающихся на восстановление межпредметных связей, целостной картины
мира:
· полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы;
· методологические и философские семинары;
· образовательные экспедиции и экскурсии;
· учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает: выбор
тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в области науки и
технологий; выбор тематики исследований, связанных с учебными предметами, не
изучаемыми в школе: психологией, социологией, бизнесом и др.; выбор тематики
исследований, направленных на изучение проблем местного сообщества, региона, мира в
целом.
2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Принципиальное отличие образовательной среды в МБОУ «СОШ-детский сад №17» на
уровне среднего общего образования — открытость. Это предоставляет дополнительные
возможности для организации и обеспечения ситуаций, в которых обучающийся сможет
самостоятельно ставить цель продуктивного взаимодействия с другими людьми,
сообществами и организациями и достигать ее. Открытость образовательной среды позволяет
обеспечивать возможность коммуникации:
· с обучающимися других образовательных организаций города, как с ровесниками,
так и с детьми иных возрастов;
· представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной
общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и реализации проектов;
· представителями власти, местного самоуправления, фондов, спонсорами и др.
Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся МБОУ «СОШдетский сад №17» самостоятельно ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и способ
поведения во время коммуникации, способствует освоению культурных и социальных норм
общения с представителями различных сообществ.
Для формирования коммуникативных учебных действий на уроках педагоги МБОУ
«СОШ-детский сад №17» используют задания:
· на учет позиции партнера;
· организацию и осуществление сотрудничества;
· передачу информации и отображение предметного содержания.
В МБОУ «СОШ-детский сад №17» проводятся образовательные события,
позволяющие использовать различные формы коммуникации:
·
межшкольные (межрегиональные) ассамблеи обучающихся – материал,
используемый для постановки задачи на ассамблеях, носит полидисциплинарный характер и
касается ближайшего будущего;
· комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в
ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей образовательной или рабочей
траектории, определение жизненных стратегий и т. п.;
· комплексные задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
· комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
· социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества.
В МБОУ «СОШ-детский сад №17» реализуются следующие социальные проекты,
направленные на улучшение жизни местного сообщества:
· волонтерские акции и движения;

42
· благотворительные акции и движения;
· социальные проекты, выходящие за рамки

образовательной организации.
Также развитию коммуникативных УУД способствует получение предметных знаний
в структурах, альтернативных образовательной организации:
· обучение в заочных и дистанционных школах и университетах,
· участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
· самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов;
· самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков.
3. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД
обеспечивается созданием условий для самостоятельного целенаправленного действия
обучающегося.
Для формирования коммуникативных учебных действий на уроках педагоги МБОУ
«СОШ-детский сад №17» используют задания:
· на планирование;
· ориентировку в ситуации;
· прогнозирование;
· целеполагание;
· принятие решения;
· самоконтроль.
Для формирования регулятивных учебных действий в МБОУ «СОШ-детский сад №17»
используются возможности самостоятельного формирования элементов индивидуальной
образовательной траектории:
· самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
· самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и университетах;
· самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации,
источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
· самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информационными
источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
· самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
· презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реализации.
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Диагностический инструментарий для определения сформированности УУД
представлен в таблице
УУД

Диагностический инструментарий

Познавательные

Стартовая диагностика
Входная диагностика
Внешние диагностические работы
Контрольные работы по предметам
Комплексные работы по оценке сформированности познавательных УУД
Комплексные работы для оценки функциональной грамотности
Индивидуальный проект
Контроль домашних заданий

Коммуникативные Индивидуальный проект

Педагогическое наблюдение
Опросники
Анкеты
Тесты

43
Регулятивные

Опросники
Анкеты
Тесты
Педагогическое наблюдение

Наряду с традиционными формами оценивания метапредметных образовательных
результатов на уровне среднего общего образования УУД оцениваются в рамках специально
организованных в МБОУ «СОШ-детский сад №17” модельных ситуаций, отражающих
специфику будущей профессиональной и социальной жизни подростка:
· образовательное событие;
· защита реализованного проекта;
· представление учебно-исследовательской работы;
· профессиональная проба.
1. Образовательное событие как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Материал образовательного события носит полидисциплинарный характер. В событии
принимают участие обучающиеся разных возрастов и разных типов образовательных
организаций и учреждений – колледжей и вузов. Также в событии могут принимать участие
представители бизнеса, государственных структур, педагоги вузов, педагоги МБОУ «СОШдетский сад №17”.
Во время проведения образовательного события используются различные форматы
работы участников:
· индивидуальная и групповая работа;
· презентации промежуточных и итоговых результатов работы;
· стендовые доклады;
· дебаты и т. п.
Основные требования к инструментарию оценки универсальных учебных действий во
время реализации оценочного образовательного события:
· для каждого из форматов работы, реализуемых в ходе оценочного образовательного
события, педагоги разрабатывают самостоятельный инструмент оценки;
· в качестве инструментов оценки используются оценочные листы, экспертные
заключения;
· правила проведения образовательного события, параметры и критерии оценки
каждой формы работы в рамках образовательного оценочного события известны участникам
заранее, до начала события.
Параметры и критерии оценки каждой формы работы обучающихся разрабатываются
и обсуждаются с самими старшеклассниками. Каждому параметру оценки (оцениваемому
универсальному учебному действию), занесенному в оценочный лист или экспертное
заключение, соответствуют точные критерии оценки: за что, при каких условиях, исходя из
каких принципов ставится то или иное количество баллов.
На каждом этапе реализации образовательного события при использовании оценочных
листов в качестве инструмента оценки результаты одних и тех же участников оценивают не
менее двух экспертов одновременно; оценки, выставленные экспертами, усредняются.
В рамках реализации оценочного образовательного события предусмотрена
возможность самооценки обучающихся и включения результатов самооценки в формирование
итоговой оценки. В качестве инструмента самооценки обучающихся используются те же
инструменты (оценочные листы), которые используются для оценки обучающихся
экспертами.
2. Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Публично представляются два элемента проектной работы:
· защита темы проекта (проектной идеи);
· защита реализованного проекта.

44
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся обсуждаются:
· актуальность проекта;
· положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и
для других людей;
· ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации
проекта, возможные источники ресурсов;
· риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при
реализации данного проекта.
В результате защиты темы проекта при необходимости производится корректировка,
чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное проектное
действие.
Регламент проведения защиты проектной идеи и реализованного проекта, параметры и
критерии оценки проектной деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По
возможности параметры и критерии оценки проектной деятельности разрабатываются и
обсуждаются с самими старшеклассниками.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности универсальных
учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:
· оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; учитываются целесообразность, уместность, полнота внесенных изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;
· для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации школы, представители местного сообщества и сфер
деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы;
· оценивание производится на основе критериальной модели;
· для обработки всего массива оценок предусмотрен электронный инструмент; способ
агрегации данных, формат вывода данных и способ презентации итоговых оценок
обучающимся и другим заинтересованным лицам определяет МБОУ «СОШ-детский сад
№17”;
· результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся до сведения
обучающихся.
3. Представление учебно-исследовательской работы как формат оценки успешности
освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
Исследовательское направление работы старшеклассников носит выраженный
научный характер. Для руководства исследовательской работой обучающихся привлекаются
специалисты и ученые из различных областей знаний. Может быть предусмотрено
выполнение исследовательских работ и проектов обучающимися вне школы. Возможен
вариант дистанционного руководства работой посредством сети Интернет.
Исследовательские проекты выполняются по следующим направлениям:
· естественно-научные исследования;
· исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной
программы, например в психологии, социологии);
· экономические исследования;
· социальные исследования;
· научно-технические исследования.
Требования к исследовательским проектам:
· постановка задачи;
· формулировка гипотезы;
· описание инструментария и регламентов исследования;
· проведение исследования и интерпретация полученных результатов.
Для исследований в естественно-научной, научно-технической, социальной и
экономической областях желательным является использование элементов математического

45
моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе).
4. Профессиональная проба
Проведение профессиональных проб обучающихся является одним из оптимальных
способов организации профессионального самоопределения, в результате которого
обучающиеся получают сведения об элементах деятельности различных специалистов, что
позволяет узнать профессию изнутри, погрузиться в нее.
Профессиональная проба – это профиспытание, где учащийся получает опыт той
работы, которую он выбрал, и пытается определить, соответствует ли характер данной работы
его способностям и умениям. В ходе профессиональных проб учащимся сообщают базовые
сведения о конкретных видах профессиональной деятельности, моделируются различные
элементы профессиональной деятельности, определяется уровень готовности учащихся к
выполнению
проб,
обеспечиваются
условия
для
качественного
выполнения
профессиональных проб.
Профессиональная проба включает несколько этапов: вводно-ознакомительный,
подготовительный и исполнительский. На каждом этапе решаются определенные задачи.
На первом – вводно-ознакомительном этапе решаются задачи по определению
интересов, увлечений учащихся, их отношение к различным сферам профессиональной
деятельности. Средством получения необходимой информации об учащихся являются анкеты
и ознакомительная беседа. Полученная информация дает возможность определить состояние
общей готовности учащегося к выполнению профессиональной пробы.
На втором этапе – подготовительном накапливается информация об учащихся,
направленная на выявление их знаний и умений в области той профессиональной
деятельности, в которой предполагается проба. Учащиеся знакомятся с реальной
деятельностью специалистов в ходе просмотра видеофильмов, бесед со специалистами,
посещения предприятий, учреждений определенной трудовой деятельности по
предполагаемой пробе. Кроме диагностической задачи, на данном этапе решаются
дидактические задачи по приобретению теоретических знаний. Этот этап предусматривает
формирование у школьников представлений о данном виде деятельности, которую им
предстоит выполнять в ходе профессиональной пробы. Полученные данные используются для
определения уровня подготовленности школьников для выполнения пробы и при анализе
результатов ее выполнения в целом.
Третий – исполнительский этап включает комплекс теоретических и практических
заданий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий и орудий труда,
а также ситуации проявления профессионально важных качеств специалиста.
Выполнение практических заданий в ходе пробы осуществляется поэтапно. Каждый
этап предполагает получение законченного продукта и профессиографическую часть –
составление формулы данного элемента профессиональной деятельности, работу с
профессиограммой и оценку за выполнение практических заданий данного этапа. На каждом
практическом этапе учащиеся выполняют задания, требующие от них владения начальными
профессиональными умениями, достаточными для их реализации в качестве исполнителя.
Задания выполняются на трех уровнях сложности. Первый уровень сложности самый простой,
исполнительский. Задания второго уровня сложности содержат элементы творческого
характера, предусматривают внесение в изготавливаемый продукт новизны и оригинальности.
Задания третьего уровня сложности предполагают самостоятельную деятельность
школьников – планирование, постановку промежуточных и конечных целей, принятие
решения, анализ и самооценку результатов деятельности. Таким образом, третий уровень
сложности предполагает самостоятельный поиск выхода из проблемной ситуации.
Профессиональные пробы завершаются подведением итогов и рефлексией.
Организуется беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные
намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы.
При подведении итогов выполнения этапов или всей пробы в целом учитель подчеркивает,
какие индивидуальные черты ученика, навыки и умения не позволили ему выполнить задание

46
на требуемом уровне, и дает необходимые рекомендации.
Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МБОУ «СОШдетский сад №17» функционируют методические объединения учителей, реализующую свою
деятельность по следующим направлениям:
- координация деятельности учителей-предметников, направленной на формирование
УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов планируемых результатов
в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями;
определение образовательной предметности, которая положена в основу работы по развитию
УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
- конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- реализация основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
- организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогом-психологом по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся.
Основные подходы к формированию УУД на уроках
УУД

Формы организации деятельности
по формированию УУД

Основные виды деятельности, обеспечивающие
формирование УУД

Познавательные
Базовые
логические
действия

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
дополнительное образование;
участие в олимпиадах
и интеллектуальных соревнованиях.

Анализ текста;
сравнение объектов;
создание сравнительных таблиц;
решение уравнений;
применение формул;

47
применение понятий для решения учебных задач;
применение знания предмета для решения задач
из других предметов;
и т.п.
Базовые
Интегративные межпредметные
исследовательские проекты в рамках проектной и учебнодействия
исследовательской деятельности;
школьные и внешкольные
конференции.

Выявление противоречий;
построение гипотез;
проведение эксперимента;
обобщение данных, полученных в ходе
эксперимента
и т.п.

Работа
с информацией

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной и учебноисследовательской деятельности.

Создание и редактирование текстов;
поиск и анализ информации в Интернете;
создание и редактирование электронных таблиц;
использование средств для построения диаграмм,
графиков, блок-схем, других графических
объектов;
создание и редактирование презентаций.

Общение

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
дополнительное образование;
внеурочные и внешкольные
активности.

Выступление с докладом, сообщением;
участие в диалогах и дискуссиях;
участие в дебатах;
участие в конференциях;
сетевая коммуникация между учениками и (или)
учителем.

Совместная
деятельность

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной и учебноисследовательской деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности.

Работа в группах, в парах;
подготовка группового проекта;
подготовка образовательных событий;
участие в самоуправлении.

Коммуникативные

Регулятивные
Самоорганизация

Уроки по предметам;
Планирование работы;
внеурочные занятия;
выбор способа решения учебной задачи;
интегративные межпредметные
составление алгоритма действий.
проекты в рамках проектной и учебноисследовательской деятельности.

Самоконтроль

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные межпредметные
проекты в рамках проектной и учебноисследовательской деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности.

Рефлексия на уроках;
рефлексия на внеурочных занятиях;
самооценка выполнения проекта;
анализ ошибок;
оценка, самооценка и взаимооценка при работе
в группах и парах.

Эмоциональный
интеллект

Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
дополнительное образование;
внеурочные и внешкольные
активности.

Анализ действий литературных героев;
анализ эмоций литературных героев;
участие в театральных постановках;
обсуждение спектаклей и кинофильмов.

Принятие себя
и других

Интегративные межпредметные
Принятие мнения другого человека;
проекты в рамках проектной и учебно- признание права на ошибку.
исследовательской деятельности;
внеурочные и внешкольные
активности.

48
Обязательным условием успешного формирования УУД обучающихся является
создание методически единого пространства внутри школы как во время уроков, так и вне их.
С этой целью в МБОУ «СОШ-детский сад №17» сформирован план мероприятий по созданию
единого методического пространства формирования УУД на уровне СОО.
План мероприятий по созданию единого методического пространства
формирования УУД на уровне СОО
Мероприятие

Содержание

Методический
семинар
с
учителями, работающими на
уровне
среднего
общего
образования
Консультации
предметниками

Сроки

Ответственный

Обсуждение
механизма
реализации
принципа
преемственности
в плане
формирования УУД на уровнях ООО и
СОО

Сентябрь

Заместители
директора,
руководитель МО

с педагогами- Обсуждение
проблем,
связанных
с развитием УУД в образовательном
процессе по учебному предмету

В течение
учебного
года

Заместители
директора;
руководители МО

В течение
учебного
года

Заместители
директора;
руководители
МО;
педагог-психолог

Методические семинары
педагогов-предметников

для Анализ и способы минимизации рисков
формирования УУД у обучающихся
на уровне ООО

49
2.3. Программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ – детский №17» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р) и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025гг. (утвержден Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р) Федерального закона от
24.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации" стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), статьей 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации», Закона РК «Стратегия социальноэкономического развития РК до 2030», утвержденного Государственным Советом РК от
09.01.2017г. №352-3 РК/2017г., и приказами Минпросвещения Российской Федерации:
● приказ Минпросвещения Российской Федерации №372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
● приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
● приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286";
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования" (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства просвещения РФ от 18 июля 2022 г. № 568 “О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. N 287” (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования";
● Приказа Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413";
● Приказ Министерства просвещения РФ от 09.10.2024 №704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»;
● Приказа Министерства просвещения РФ от 18.06.2025 №467 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего

50
образования»;
● Письма Министерства просвещения Российской Федерации о т 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания (ценности
научного познания).
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные

51
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают традиционные
российские духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности,
формирования у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его
результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
поступков, социально значимых дел).
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.

52
1.2. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

53
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
- познавательное направление воспитания (ценности научного познания).: стремление
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей.
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.

Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое воспитание

54
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа – детский сад №17 города Евпатории Республики Крым»
расположена в 8 микрорайоне города Евпатории Республика Крым, является средней
общеобразовательной школой, численность обучающихся на 29 мая 2023 года составляет 1082
человека, численность педагогического коллектива – 78 человека. Обучение ведётся с 1 по 11
класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
Особенностью расположения ОУ является его соседство с СОШ № 16, 15, 14. Данная
специфика расположения МБОУ «СОШ – детский сад №17» учитывается при составлении
программы воспитания для минимизации отрицательного влияния социального окружения на
обучающихся. С этой целью в МБОУ «СОШ – детский сад №17» активно развивается
социальное партнерство с другими учреждениями города, что позволяет реализовать модель
школы полного дня, как многопрофильного центра образования.
Приоритетной задачей Республики Крым, том числе и города Евпатория, в сфере
воспитания детей, согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою малую
Родину – Крым.
Республика Крым имеет богатейшее историко-культурное наследие. На ее территории
имеются памятники цивилизаций разных времен: наскальные рисунки бронзового века
урочища Таш-Аир близ Бахчисарая, остатки Боспорского царства (Пантикапей), остатки
древнегреческих колоний (Херсонес, Беляус, Тиритака, Мермекий и др.), столицы Скифского
царства Неаполя Скифского, средневековые «пещерные» города и монастыри (Мангуп,
Чуфут-Кале), генуэзские и османские крепости в Феодосии и в Судаке, комплекс Ханского
дворца в Бахчисарае, мечеть Джума-Джами в Евпатории и многие другие.
Гордостью крымчан являются замечательные памятники архитектуры: Ливадийский
дворец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке (архитектор Э. Блор),
комплекс железнодорожного вокзала в городе Симферополе (архитектор А. Душкин),
Набережная реки Салгир в городе Симферополе (архитектор А. Полегенький) и др.

55
С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы: В.
Вернадского, И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина, И. Гаспринского, А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Грина и др.
Территория Крыма была плацдармом локальных и мировых войн. На небольшой
территории Крымского полуострова находятся два города-героя – Керчь и Севастополь, а
также город воинской славы – Феодосия. Крым явил миру высокие образцы как личного
патриотизма (Даша Севастопольская, матрос Кошка, Володя Дубинин, Витя Коробков, АметХан Султан и мн. др.), так и массового (участники обороны Севастополя в Крымской войне
1853-1855 гг. и в Великой Отечественной войне, участники Эльтигенского десанта, защитники
Ишуньских позиций, участники штурма Перекопа, отважные крымские партизаны и
подпольщики).
Территория Крыма является геополитическим перекрестком эпох и народов, одним из
уникальных полиэтнических регионов России. Состав населения Крыма в настоящее время
насчитывает представителей более 130 национальностей и нескольких десятков конфессий.
Крым является ярким примером многовекового мирного добрососедства разных народов и
вероисповеданий.
Евпатория, как и многие другие крымские города, очень древняя, имеющая
насыщенную событиями разных эпох историю. Здесь на протяжении двадцати пяти столетий
происходило проникновение друг в друга таких культур как греческая, скифская, турецкая,
караимская и, конечно же, русская.
История городских поселений на месте современной Евпатории насчитывает более 25 веков.
В 2003 году Евпатория отпраздновала своё 2500-летие. На протяжении своей 2500-летней
истории город носил три названия: в античное время - Керкинитида, в средневековье - Гёзлев,
в новое время-Евпатория.
В трехкратной смене названий города отразились крупнейшие исторические эпохи: греческая
колонизация, зарождение Крымского ханства и вхождение в состав Османской империи,
присоединение Крыма к Российской империи в 1783 году.
В городе создан уникальный туристический маршрут по старой части города из-за смешения
религий, культур и традиций называют «Малый Иерусалим». Старинные здания города хранят
память веков: Гезлевские ворота (Ворота дровяного базара), бывший монастырь суфийского
ордена мусульманских монахов — «текие дервиш» (XVI-XVIII век) — состоит из обители
дервишей, древнего минарета Шукурулла Джами и крымско-татарского музея в чайном
домике, Мечеть Джума-Джами (Пятничная мечеть) - 1552 г., Купеческая и Ремесленная
синагоги, восстановленная синагога Егие Капай, Армянская церковь Сурб Никогайос (1885
г.), комплекс Караимские кенасы (1907 г).
Также уникальными архитектурными сооружениями и действующими храмами являются
Собор Святого Николая Чудотворца (1893 г.), Храм Святого Илии (1911-1918 г).
В городе 15 музеев - «Краеведческий музей», «Морской музей», «Музей мировой скульптуры
и прикладного искусства», героев Чернобыля «Звезда Полынь»,Истории Крымской войны,
«Пираты Черного моря», «Музей почты», музей «Старая морская аптека» и др .
В Евпатории много театров – театр имени Пушкина, крымский государственный ТЮЗ
«Золотой ключик», театр кукол «Марионетки», театр огня «Вольфрам» и театр танца народов
мира, необычные театр на ходулях, театр живой скульптуры.
Ежегодно Крым посещает до 6 миллионов отдыхающих и туристов, что создает
специфические условия социализации молодежи в курортных зонах.
Социально-экономические изменения в жизни России, в целом, и Республики Крым, в
частности, требуют от современной молодежи умения гибко реагировать на смену условий
жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным требованиям, жить в
многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли личности во всех сферах
общественной жизни актуализирует проблему воспитания
устойчивости личности в
окружающем мире.
Исторические события 2014 года, связанные с возвращением Крыма в состав Российской

56
Федерации, ярко продемонстрировали высокий патриотический потенциал крымского
общества, основанный на цивилизационном выборе, чувстве неотъемлемой сопричастности у
народа Крыма к российскому культурному и духовному миру.
Исходя из выше сказанного, традиционными приоритетными направлениями в сфере
воспитания детей в Республике Крым в целом, и города Евпатории, в частности, является
воспитание патриотизма как основы всей воспитательной работы и формирование любви к
родному краю, городу как основополагающего элемента воспитания патриота страны;
воспитание доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский
полуостров, формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни в духе
взаимопонимания мира, согласия между всеми народами, этническими национальностями,
религиозными группами; воспитание жизнестойкости как черты характера, противостоящей
любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем.
Процесс воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» являются
следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержательная деятельность
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.

57
Инвариативные модули
- Школьный урок
-Курс внеурочной деятельности и дополнительное
образование
- Классное руководство
- Работа с родителями или их законными
представителями
- Самоуправление
- Профориентация
- Внешкольные мероприятия
- Организация предметно – эстетической среды
-Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
- Профилактика и безопасность
- Ключевые общешкольные дела
- «Трудовая деятельность»
- «Инклюзивная среда для детей – мигрантов»

Вариативные модули
- Детские общественные объединения
- Школьные медиа
- Экскурсии, экспедиции, походы
- Конкурсные программы и проекты
- Музейная педагогика

Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами МБОУ «СОШ – детский сад №17» воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык

58
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
- проведение единых уроков в рамках Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также посвященных памятным
датам в истории Республики Крым.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность организуется и реализуется в форме «Школьной Академии
Непрерывной Социализации» («ШАНС»).
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления;
- реализацию крымского компонента в преподавании курсов внеурочной деятельности в
образовательных организациях Республики Крым (курс «Крымоведение»)
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
- интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
- туристско-краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических
ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства прекрасного.
Работа ведется через реализацию различных форм взаимодействия с природой, организацию
выставок детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических
классных часов.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек

59
здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования
мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение
просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках, приобщение
школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности направленный на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности направленный на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и
природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МБОУ «СОШ – детский сад №17» организовано через
работу объединений дополнительного образования в рамках организации деятельности
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» и
школьных кружков.
Модуль «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями (при условии соблюдения санитарноэпидемиологических правил); празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки
и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с

60
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация
на
базе
класса
семейных
праздников,
конкурсов,
соревнований,тнаправленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся в МБОУ «СОШ – детский сад №17» осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Попечительский совет школы, участвующие
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей;
- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для

61
совместного проведения досуга и общения;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, электронном журнале «ЭлЖур»
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МБОУ «СОШ – детский сад №17» помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление. Совет старшеклассников ученического самоуправления в МБОУ «СОШ –
детский сад №17» осуществляется в форме ССУС. Совет старшеклассников ученического
самоуправления (дальше ССУС) в МБОУ «СОШ – детский сад №17» является общественным,
самодеятельным, самоуправляемым, некоммерческим и добровольным объединением
учеников школы.
ССУС в МБОУ «СОШ – детский сад №17» действует на основании Положения о
школьном ученическом самоуправлении. В состав ССУС входят Лидеры (далее Министры) 811-х классов, избранных на собраниях классного коллектива не позднее 10 сентября каждого
учебного года. Порядок проведения выборов Лидеров классов - членов ССУС – определяется
классными руководителями по согласованию с заместителем директора и педагогом организатором МБОУ «СОШ – детский сад №17». В случае досрочного сложения полномочий
члена ССУС, новый представитель класса избирается классом в срок не позднее 15 дней.
Реализуется деятельность ученического самоуправления на следующих уровнях:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Кабинета Министров учащихся, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Кабинета Министров, объединяющего советников классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,

62
конкурсов, фестивалей, квестов, флешмобов и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе – службы медиации.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, советников, дежурных), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: спортивный сектор, правовой сектор, культурномассовый сектор, образовательный сектор и социально-политический сектор);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн
- уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»-6-11 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» - 8-9 классы);
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору

63
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются
через:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой МБОУ «СОШ – детский сад №17» как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории в рамках акции «Моя красивая школа», разбивка
клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых

64
площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы
на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой символики
(логотип и эмблема школы т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке
культурных растений, закладке газонов, созданию инсталляций и иного декоративного
оформления отведенных для детских проектов мест);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и духовнонравственное воспитание. Для создания «идеальной» модели выпускника должно быть
организовано целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных проблем
здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы
по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по

65
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ
«СОШ - детский сад №17» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ «СОШ – детский сад №17» по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны,
обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с
обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики города
Евпатории, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с сотрудником ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных
учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения «Безопасное
колесо», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню Защитника Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской
обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со
СПИДом и др.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела в МБОУ «СОШ – детский сад – 17» – это главные традиционные
общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в МБОУ «СОШ – детский сад №17» используются следующие формы

66
работы. На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей района, города и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих.
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая
детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ.
- торжественная церемонии награждения наиболее талантливых и целеустремлённых
воспитанников и обучающихся достигнувших результатов в области образования,
исследовательской, общественной деятельности, культуры и спорта; наиболее талантливых,
целеустремлённых и активных педагогов чьи воспитанники и обучающиеся достигают
высоких результатов; наиболее инициативных, ответственных, самоотверженных
специалистов, сотрудников учебно-вспомогательного и технического персонала родителей и
попечителей ежегодной общешкольной премией общественного признания «Престиж».
Премия учреждена с целью оценки эффективности деятельности всех участников
образовательного процесса по инициативе Управляющего совета, при участии представителей
школьного ученического самоуправления, по согласованию с Попечительским советом, при
поддержке директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа-детский сад №17 города Евпатории Республики
Крым».
Мероприятия могут проводиться при условии соблюдения санитарноэпидемиологических правил.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,

67
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Трудовая деятельность»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» трудовое воспитание реализуется посредством:
- воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
- формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
- содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
- Модуль «Инклюзивная среда для детей – мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детеймигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей их успешной интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера
Направление
Формы работы
Возможные мероприятия
- Индивидуальные и групповые - Кружок «Говорим по-русски»
Языковая поддержка

Академическая помощь
Наставничество

Включение
образовательный
процесс

в

занятия по РКИ (русский как
иностранный)
Языковые
тренинги в игровой форме
- Дополнительные занятия по
сложным предметам
- Парные и групповые проекты
Закрепление тьюторов из числа
успешных учеников
- Система «друзей по адаптации»
- Участие в олимпиадах,
конкурсах
- Внеурочная деятельность

- Игра «Словарный клуб»

- «Учись легко»
(поддержка по математике)
- Научный проект «Моя страна»
- Программа
«Будем знакомы!»
- Школьный «Бюро переводов» (помощ
в общении)
- Конкурс чтецов на русском языке
- Факультатив «Занимательная
наука»

2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.

68
Направление
Совместные мероприятия

Правовое просвещение
Волонтёрство
и
общественная деятельность
Лидерская вовлечённость

Психологическая
поддержка

Формы работы

Возможные мероприятия

- Семейные праздники,
мастерклассы
Тренинги
по
коммуникации
- Занятия по нормам
поведения и правам
- Встречи с юристами

- «День дружбы народов»
- Игра «Мы — одна команда»

- Участие в социальных
акциях
Помощь
ветеранам, экологические
проекты
- Назначение на роли в
классе
(дежурный,
организатор)
- Участие в школьном
самоуправлении
Индивидуальные
консультации - Групповые
тренинги

- Акция «Добрые сердца»
- Акция «Территория красоты и
чистоты»

- Урок «Знай свои права»
- Деловая игра «Я — гражданин»

- Проект «Лидеры будущего»
- День самоуправления

- Занятия «Учимся дружить»
- Арт-терапия «Мои эмоции»

3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление
Знакомство с
культурой

Формы работы

Возможные мероприятия

русской - Тематические классные часы

- «Масленица: традиции и игры»
Праздники
народного - Выставка «Русский костюм»
календаря
- Поход в краеведческий музей
Экскурсионная программа - Посещение музеев, театров
- Виртуальные туры по -Онлайн-экскурсия
регионам России
«Многонациональная Россия»

Кино и мультимедиа

Межкультурные проекты
Литературные встречи

- Просмотр и обсуждение
фильмов/мультфильмов
- Создание видеороликов о
культурах
- Фестивали национальных
культур - Кулинарные мастерклассы
- Чтение сказок народов России
- Встречи с писателями

- Киноурок «Дети разных
народов» - Конкурс «Моя родина
в объективе»
- «Вкус мира» (праздник кухни
народов России)
- Ярмарка «Ремёсла мира»
- Литературная гостиная «Сказки
моего детства»
-Конкурс
«Расскажи
свою
историю»

Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя
частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей
культурной идентичностью.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:

69
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодежи «Движение Первых» (далее «Движение Первых») – общероссийская общественногосударственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20
июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском движении
детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения «Движения Первых»
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов
и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения «Движения Первых» может стать любой школьник старше 8 лет. Дети
и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «Движения Первых».
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях.
МБОУ «СОШ – детский сад №17» способствует созданию и развитию деятельности
следующих детских общественных организаций:
- Крымское региональное отделение Общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи «Движения Первых» (ресурсный центр ГБОУ ДО РК «Дворец
детско-юношеского творчества»);
Региональное
отделение
Всероссийского
детско-юношеского
военнопатриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» (Координатор ГБОУ ДО РК
«Крымпатриотцентр»);
- отряды юных инспекторов движения (координатор ГБОУ ДО РК «Дворец детского и
юношеского творчества»);
- отряды Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа
безопасности»;
- МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»;
- ГБУ РК «ЕЦСССДМ»;
- ГБОУ ДО РК «МАН «Искатель»;
- ГБОУ ДО РК «Детский оздоровительный центр «Фортуна»;
- Войсковая часть 1815 Главного испытательного космического центра им. Г.С. Титова
МО РФ;
- АНО ДО СШ «Академия футбола Крыма»;

70
- АНО «Центр развития интеллектуальных и творческих способностей «ИНТЕЛРОСТ»;
- Крымская региональная организация «Наследие»;
- дружины «Юные спасатели», «Юные пожарные», «Юные пограничники»;
- объединения юных экологов, туристов, патриотические, литературные клубы,
историко-поисковые отряды.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету,
группу в «Вконтакте») наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
- школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются
материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений,
сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением
значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
- медиацентр школы – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
- интернет-группа школы - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
- участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности в МБОУ «СОШ – детский сад №17» реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею,
на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному

71
планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди школьников основных видов работ и
соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского
путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению
домой).
- турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма,
соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс
туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
Модуль «Конкурсные программы и проекты»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» с целью поиска, выявления, развития и поддержки
одарённых детей, реализации их творческого и интеллектуального потенциала,
стимулирования талантливой молодёжи, презентации достижений в различных отраслях
искусства, науки и других сферах деятельности, популяризации детского и юношеского
творчества, пропаганды регионального культурного наследия проводятся конкурсы,
фестивали, олимпиады, соревнования и иные мероприятия, направленные на гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, физическое, трудовое, экологическое воспитание,
приобщение детей к культурному наследию.
Традиционными для МБОУ «СОШ – детский сад №17» являются такие конкурсные
программы, как: «Крымский вальс», «Мы – наследники Победы!», «Дорога глазами детей»,
«Крым в сердце моем», «Я против коррупции», конкурс семейных школьных команд
«Семейный очаг», и др.
При реализации воспитательной работы в рамках данного модуля МБОУ «СОШ – детский сад
№7» учитывает конкурсные программы и проекты, реализуемые на школьном и
муниципальном уровне, а также может дополнять мероприятиями республиканского и
всероссийского уровней.
Модуль «Музейная педагогика»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» музейная педагогика способствует:
- решению задач социальной адаптации учащихся школы,
- формированию у обучающихся готовности жить и трудиться в своем родном городе,
участвовать в его развитии, социально – культурном обновлении,
- позволяет воспитать подрастающее поколение, обладающее духовным богатством,
способное к творчеству и самостоятельности, ценящее свою Родину,
- воспитывает гражданско-патриотические чувства,
- способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций,
навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.
Именно школьный музей призван помочь детям открыть многообразие способов
освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями. В ходе
реализации данного модуля можно сформировать у учащихся потребность в бережном и
уважительном отношении к музейным памятникам как части культуры, позволяет
использовать образовательный и воспитательный потенциал школьного музея в
образовательном процессе, положив в основу проектный и исследовательский методы
обучения и воспитания.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными

72
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание
граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим
ценностям — ценность Учителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- Директор школы;
- Заместитель директора;
- Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
- Социальный педагог;
- Педагог – психолог;
- Педагог – организатор;
- Классные руководители;
- Учителя предметники;
-Педагог – библиотекарь.
Привлечение специалистов других организаций (образовательных, социальных,

73
правоохранительных и т.д.).
- ОПДН ОМВД России по г.Евпатория;
- ОГИБДД ОМВД России по г.Евпатория;
– прокуратура г. Евпатории;
– ГБОУ РК «Евпаторийский центр социальных служб для семьи, детей и молодежи»;
- Войсковая часть 81415 Главного испытательного космического центра им. Г.С. Титова
Министерства обороны Российской Федерации;
– ГБУ ДО РК «Детский оздоровительный центр «Фортуна»;
– МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»;
– ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»;
– ГБОУ ДО РК «Малая академия наук «Искатель»;
– ГАОУ СПО РК «Евпаторийский медколледж»;
– АНО “ПОО медицинский колледж "Монада”;
– ГБОУ ДО РК «КРЫМПАТРИОТЦЕНТР»;
– ГБОУ «Школа 1286» г. Москва;
– Евпаторийский благочинный Симферопольской и Крымской Епархии;
– ГБОУ ДО РК «Региональный центр по подготовке к военной службе и военнопатриотическому воспитанию»;
– Общественная организация Крымское Региональное Поисковое Объединение
«НАСЛЕДИЕ»
– ГБПОУ «Евпаторийский техникум строительных технологий и сферы обслуживания»;
– ООО «Евпатранс+»
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические
шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением календарного плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт и социальная сеть Вконтакте, на которых будут отражены реальные результаты
программы воспитания:
https://mbou17.krymschool.ru/?section_id=100
https://vk.com/evpmbou17
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
В школе имеются специализированные помещения:
– актовый зал и кабинет музыки;
– спортивные залы;
– мастерские, кабинеты обслуживающего труда, изобразительного искусства, лаборатории;
– библиотека с читальным залом;
– ресурсный центр;
– кабинет для занятий по Федеральному проекту “Успех каждого ребенка” национального
проекта “Образование”;
– музей ВОВ.

74
Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью:
С целью создания доступной среды для обучения детей:
1) с нарушением опорно-двигательного аппарата:
- на территории обеспечены транспортные и пешеходные пути шириной по 2 м, проход в
ограждении – 0,9 м. Уклонов на территории нет. Элементы благоустройства можно
использовать, сидя в кресле-коляске, они не закрывают видимость входа, площадок на путях
движения пешехода;
- здание имеет пандусы и легко открываемые двери шириной 1,2 м; зона входа хорошо
освещена, подъем на верхние этажи обеспечен с помощью лифта, учебные кабинеты и санузлы
оборудованы с учетом требований СП 59.13330.2016.
2) с нарушением зрения:
-здание школы укомплектовано табличками и вывесками, выполненными рельефно-точечным
шрифтом Брайля. На стеклянных дверях и крайних ступенях лестницы нанесена контрастная
маркировка.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
МБОУ «СОШ – детский сад №17» ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности, обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся на ежегодной
школьной премии для призеров «Школьный Олимп», ежегодной общешкольной премии
общественного признания «Престиж»)
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу МБОУ «СОШ – детский сад №17»,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положений о ежегодной общешкольной премии
общественного признания «Престиж», ежегодной школьной премии для призеров «Школьный

75
Олимп», неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского комитета, попечительского
совета, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада МБОУ «СОШ –
детский сад №17», качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;

76
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование результатов
анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора,
советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом,
педагогом - организатором с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, педагогом – организатором, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
совместно с советником директора по воспитательной работе в конце учебного года,

77
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.

78
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план среднего общего образования.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
10К, 11К классы
1. Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
· с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
· СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
· ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями);
·
Приказом
Минпросвещения
России
от
12.08.2022
№
732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
· ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями);
· письмами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
26.05.2025 № 3325/01-14, от 18.06.2024 №3780/01-14, от 26.06.2024 № 3904/01-15.
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 4
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (с изменениями).
Профиль обучения гуманитарный.
Учебный план предусматривает двухлетний нормативный срок освоения
образовательной программы среднего общего образования. Продолжительность учебного
года на уровне среднего общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «СОШ - детский сад № 17» установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Объем максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 10К-11К-х
классах – не более семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
· в 10К-11К-х классах –34 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за два года будет составлять 2312 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.

Обязательная

часть

Обязательная часть учебного плана
учебного плана определяет состав

учебных

предметов

79
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1.
«Русский язык и литература».
2.
«Иностранные языки».
3.
«Математика и информатика».
4.
«Общественно-научные предметы».
5.
«Естественно-научные предметы».
6.
«Физическая культура»
7.
«Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «СОШ - детский сад № 17» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература» предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные
предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так как
родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
Обязательные учебные предметы (13):
Русский язык (Б)
Литература (Б)
Иностранный язык (англ.) (Б)
Математика (Б):
- Алгебра и начала математического анализа
- Геометрия
- Вероятность и статистика
Информатика (Б)
Физика (Б)
Химия (Б)
Биология (Б)
История (У)
Обществознание (У)
География (Б)
Физическая культура (Б)
Основы безопасности и защиты Родины (Б)
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не превышает продолжительности выполнения – 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.

80
При проведении занятий по английскому языку, информатике осуществляется деление
классов на две группы при наличии 25 и более человек в классе.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение курсов по выбору, модулей
по профилю обучения:
- Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
- Подготовка к ЕГЭ по математике
- Основы правовых знаний
2. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане
внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы основного
общего образования определяет МБОУ «СОШ - детский сад № 17».
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ2859/03 МБОУ «СОШ - детский сад № 17» реализует третий час физической активности за
счет часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного образования
детей и внеурочной деятельности.
2. Формы промежуточной аттестации.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
положением о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «СОШ - детский сад №
17».
Форма проведения промежуточной аттестации – годовой учет образовательных
результатов.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и календарным учебным
графиком среднего общего образования.
Предметы, курсы, модули

Классы

Формы промежуточной аттестации

Обязательная часть
Русский язык

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Литература

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

язык 10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Иностранный
(английский)
Математика

81
Информатика

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

История

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Обществознание

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

География

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Физика

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Биология

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Химия

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Физическая культура

10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Основы безопасности и защиты 10К-11К
Родины

Годовой учет образовательных результатов

Индивидуальный проект

Годовой учет образовательных результатов

10К-11К

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Подготовка к ЕГЭ по русскому 10К-11К
языку

Годовой учет образовательных результатов

Подготовка
математике

к

ЕГЭ

по 10К-11К

Годовой учет образовательных результатов

Основы правовых знаний

11К

Годовой учет образовательных результатов

82
3. Сетка часов
Перспективный учебный план (2024-2025 уч.год, 2025-2026 уч.год)
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю
10К класс
2024-2025

11К класс
2025-2026

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

102

102

Математика и
информатика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

68

102

Геометрия

Б

68

34

Вероятность и
статистика

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

Б

34

34

Биология

Б

34

34

История

У

136

136

Обществознание

У

136

136

География

Б

34

34

Физическая культура

Б

68

68

Основы безопасности и Основы безопасности
защиты Родины
и защиты Родины

Б

34

34

34
1054
102

34
1054
102

34
34

34
34
34

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура

Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Основы правовых знаний
Начальная военная подготовка (учебные сборы
по основам военной службы)
Учебные недели
Всего часов

35 часов

34
34
1156

34
1156

83
Общая допустимая нагрузка за период обучения
в 10 - 11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

2312

238

Перспективный учебный план (2025-2026 уч.год, 2026-2027 уч.год)
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю
10К класс
2025-2026

11К класс
2026-2027

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранные языки
Математика и
информатика

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа

Б
Б

102
68

102
102

Геометрия

Б

68

34

Вероятность и
статистика

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

Б

34

34

Биология

Б

34

34

История

У

136

136

Обществознание

У

136

136

География

Б

34

34

Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

68

68

Б

34

34

34
1054
102

34
1054
102

34
34
34

34
34
34

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Основы правовых знаний

84
Учебные недели
Всего часов
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

Предметная область

34
1156

34
1156
2312

272

Недельная сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

10К класс

11К класс

Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа

Б
Б

3
2

3
3

Геометрия

Б

2

1

Вероятность и
статистика

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

Б

1

1

Биология

Б

1

1

История

У

4

4

Обществознание

У

4

4

География

Б

1

1

Б
Б

2
1

2
1

1
31
3

1
31
3

1

1

Физическая культура
Физическая культура
Основы безопасности и Основы безопасности
защиты Родины
и защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

85
Подготовка к ЕГЭ по математике
Основы правовых знаний
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

Предметная область

1
1
34
34
34

1
1
34
34
34

2312

8

7

Годовая сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

10К класс

11К класс

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа

Б
Б

102
68

102
102

Геометрия

Б

68

34

Вероятность и
статистика

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

Б

34

34

Биология

Б

34

34

История

У

136

136

Обществознание

У

136

136

География

Б

34

34

Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины

Б

68

68

Б

34

34

86
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

34
1054
102

34
1054
102

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Основы правовых знаний
Учебные недели
Всего часов
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

34
34
34
34
1156

34
34
34
34
1156
2312

272

170

87
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
10М, 11М классах
1. Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
· с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
· СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
· ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями);
·
Приказом
Минпросвещения
России
от
12.08.2022
№
732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
· ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями);
· письмами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
26.05.2025 № 3325/01-14, от 18.06.2024 №3780/01-14, от 26.06.2024 № 3904/01-15.
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями).
Профиль обучения естественно-научный предпрофессионального медицинского
класса.
Учебный план предусматривает двухлетний нормативный срок освоения
образовательной программы среднего общего образования. Продолжительность учебного
года на уровне среднего общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «СОШ - детский сад № 17» установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Объем максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 10М-11Мх классах – не более семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
·
в 10М-11М-х классах –34 часа в неделю;
Общее количество часов учебных занятий за два года будет составлять 2312 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.

88
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1.
«Русский язык и литература».
2.
«Иностранные языки».
3.
«Математика и информатика».
4.
«Общественно-научные предметы».
5.
«Естественно-научные предметы».
6.
«Физическая культура»
7.
«Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «СОШ - детский сад № 17» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература» предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные
предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так как
родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
Обязательные учебные предметы (13):
Русский язык (Б)
Литература (Б)
Иностранный язык (англ.) (Б)
Математика (Б):
- Алгебра и начала математического анализа
- Геометрия
- Вероятность и статистика
Информатика (Б)
Физика (Б)
Химия (У)
Биология (У)
История (Б)
Обществознание (Б)
География (Б)
Физическая культура (Б)
Основы безопасности и защиты Родины (Б)
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не превышает продолжительности выполнения – 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное
количество времени.

89
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
При проведении занятий по английскому языку, информатике осуществляется деление
классов на две группы при наличии 25 и более человек в классе.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение курсов по выбору, элективных
курсов, спецкурсов, модулей по профилю обучения:
- Шаг в медицину
- Оказание первой помощи
- Подготовка к ЕГЭ по математике
2. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане
внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы основного
общего образования определяет МБОУ «СОШ - детский сад № 17».
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ2859/03 МБОУ «СОШ - детский сад № 17» реализует третий час физической активности за
счет часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного образования
детей и внеурочной деятельности.
2.
Формы промежуточной аттестации.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
положением о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «СОШ - детский сад №
17».
Форма проведения промежуточной аттестации – годовой учет образовательных
результатов.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и календарным учебным
графиком среднего общего образования
Предметы, курсы, модули
Классы
Формы промежуточной аттестации
Обязательная часть
Русский язык

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Литература

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Иностранный язык (английский) 10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Математика

Годовой учет образовательных результатов

10М-11М

90
Информатика

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

История

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Обществознание

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

География

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Физика

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Биология

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Химия

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Физическая культура

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Основы безопасности и защиты 10М-11М
Родины

Годовой учет образовательных результатов

Индивидуальный проект

Годовой учет образовательных результатов

10М-11М

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Шаг в медицину

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Оказание первой помощи

10М-11М

Годовой учет образовательных результатов

Подготовка к ЕГЭ по математике

11М

Годовой учет образовательных результатов

91
3. Сетка часов
Перспективный учебный план (2024-2025 уч.год, 2025-2026 уч.год)
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский
язык
литература

10М класс
2024-2025

11М класс
2025-2026

и Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Б
Б

102
68

102
102

Б

68

34

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

У

136

136

Биология

У

102

102

История

Б

68

68

Обществознание

Б

68

68

География

Б

34

34

68
34

68
34

34
1088
68

34
1088
68

17
17

17
17
34

Иностранные языки
Иностранный язык
Математика
и Алгебра и начала
информатика
математического
анализа
Геометрия
Вероятность
статистика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

и

Физическая культура
Физическая культура
Б
Основы безопасности и Основы безопасности
Б
защиты Родины
и защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Шаг в медицину
Оказание первой помощи
Подготовка к ЕГЭ по математике
Начальная военная подготовка (учебные сборы 35 часов
по основам военной службы)
Учебные недели
Всего часов
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10
- 11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

34
34
1156

34
1156
2312
238

92
Перспективный учебный план (2025-2026 уч.год, 2026-2027 уч.год)
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский
язык
литература

10М класс
2025-2026

11М класс
2026-2027

и Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Б
Б

102
68

102
102

Б

68

34

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

У

136

136

Биология

У

102

102

Б

68

68

Б

68

68

Б

34

34

Б

68

68

34

34

34
1088
68

34
1088
68

17
17
34
34
1156

17
17
34
34
1156

Иностранные языки
Иностранный язык
Математика
и Алгебра и начала
информатика
математического
анализа
Геометрия
Вероятность
статистика

Естественно-научные
предметы

и

Общественно-научные История
предметы
Обществознание
География
Физическая культура

Физическая
культура
Основы безопасности Основы
и защиты Родины
безопасности
и
защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Шаг в медицину
Оказание первой помощи
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов

Б

Общая допустимая нагрузка за период обучения
в 10 - 11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
Итого на реализацию
деятельности

курсов

внеурочной

2312

238

93
Недельная сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя

Предметная область

Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский
язык
литература
Иностранные языки
Математика
информатика

10М класс

11М класс

и Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Б
Б

3
2

3
3

Б

2

1

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

У

4

4

Биология

У

3

3

История

Б

2

2

Обществознание

Б

2

2

География

Б

1

1

Б

2

2

Б

1

1

1
32
2

1
32
2

0,5
0,5
1
34
34
34

0,5
0,5
1
34
34
34

Иностранный язык
и Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность
статистика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

и

Физическая культура

Физическая
культура
Основы безопасности и Основы
защиты Родины
безопасности
и
защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Шаг в медицину
Оказание первой помощи
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10 - 11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

94
Итого на реализацию
деятельности

Предметная область

курсов

внеурочной

7

7

Годовая сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский
язык
литература

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Б
Б

102/102
68

102
102

Б

68

34

Б

34

34

Информатика

Б

34/34

34

Физика

Б

68

68

Химия

У

136

136

Биология

У

102

102

Б

68

68

Б

68

68

География

Б

34

34

Физическая культура

Б

68

68

Б

34

34

34
1088/136
68

34
1088
68

17
17
34
34
1156/136

17
17
34
34
1156

Геометрия
Вероятность
статистика

и

Общественно-научные История
предметы
Обществознание

Физическая культура

11М класс

и Русский язык

Иностранные языки
Иностранный язык
Математика
и Алгебра
и
начала
информатика
математического
анализа

Естественно-научные
предметы

10М класс

Основы безопасности Основы безопасности и
и защиты Родины
защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Шаг в медицину
Оказание первой помощи
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10
- 11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого
Итого
на
реализацию
курсов
внеурочной
деятельности

2312
238

238

95
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
10У классах
1.
Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
·с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
· СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
· ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями);
· Приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413»;
· ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями);
· письмами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
26.05.2025 № 3325/01-14, от 18.06.2024 №3780/01-14, от 26.06.2024 № 3904/01-15.
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями).
Профиль обучения универсальный.
Учебный план предусматривает двухлетний нормативный срок освоения
образовательной программы среднего общего образования. Продолжительность учебного
года на уровне среднего общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «СОШ - детский сад № 17» установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Объем максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 10М-11Мх классах – не более семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
· в 10М-11М-х классах –34 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за два года будет составлять 2312 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.

96
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1.
«Русский язык и литература».
2.
«Иностранные языки».
3.
«Математика и информатика».
4.
«Общественно-научные предметы».
5.
«Естественно-научные предметы».
6.
«Физическая культура»
7.
«Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «СОШ - детский сад № 17» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и
«Родная литература» предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные
предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так как
родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
Обязательные учебные предметы (13):
Русский язык (Б)
Литература (Б)
Иностранный язык (англ.) (Б)
Математика (Б):
- Алгебра и начала математического анализа
- Геометрия
- Вероятность и статистика
Информатика (Б)
Физика (Б)
Химия (У)
Биология (У)
История (Б)
Обществознание (Б)
География (Б)
Физическая культура (Б)
Основы безопасности и защиты Родины (Б)
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не превышает продолжительности выполнения – 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное
количество времени.

97
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
При проведении занятий по английскому языку, информатике осуществляется деление
классов на две группы при наличии 25 и более человек в классе.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение курсов по выбору, элективных
курсов, спецкурсов, модулей по профилю обучения:
- Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
- Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
- Подготовка к ЕГЭ по математике
2. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане
внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы основного
общего образования определяет МБОУ «СОШ - детский сад № 17».
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ2859/03 МБОУ «СОШ - детский сад № 17» реализует третий час физической активности за
счет часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного образования
детей и внеурочной деятельности.
2.
Формы промежуточной аттестации.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
положением о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «СОШ - детский сад №
17».
Форма проведения промежуточной аттестации – годовой учет образовательных
результатов.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и календарным учебным
графиком среднего общего образования
Предметы, курсы, модули
Классы
Формы промежуточной аттестации
Обязательная часть
Русский язык

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Литература

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Иностранный язык (английский) 10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Математика

Годовой учет образовательных результатов

10У-11У

98
Информатика

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

История

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Обществознание

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

География

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Физика

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Биология

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Химия

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Физическая культура

10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Основы безопасности и защиты 10У-11У
Родины

Годовой учет образовательных результатов

Индивидуальный проект

Годовой учет образовательных результатов

10У-11У

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Подготовка
к
обществознанию

по 10У-11У

Годовой учет образовательных результатов

Подготовка к ЕГЭ по русскому 10У-11У
языку

Годовой учет образовательных результатов

Подготовка
математике

Годовой учет образовательных результатов

к

ЕГЭ

ЕГЭ

по

10У-11У

99
3. Сетка часов
Перспективный учебный план (2025-2026 уч.год, 2026-2027 уч.год)
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в неделю

Обязательная часть
Русский язык и
литература

10У класс
2025-2026

11У класс
2026-2027

Русский язык

Б

68

68

Литература

Б

102

102

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа

Б
Б

102
68

102
102

Геометрия

Б

68

34

Вероятность и
статистика

Б

34

34

Информатика

Б

34

34

Физика

Б

68

68

Химия

Б

34

34

Биология

У

102

102

История

Б

68

68

Обществознание

У

136

136

География

Б

34

34

Физическая культура

Б

68

68

Основы безопасности
Основы безопасности
и защиты Родины
и защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов

Б

34

34

34
1054
102

34
1054
102

34
34
34
34
1156

34
34
34
34
1156

Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10 - 11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого
Итого на реализацию курсов внеурочной
деятельности

2312
238

100

Предметная область

Недельная сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество часов в
неделю

10У класс
Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

2

Литература

Б

3

Иностранные языки
Математика и
информатика

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического анализа

Б
Б

3
2

Геометрия

Б

2

Вероятность и статистика

Б

1

Информатика

Б

1

Физика

Б

2

Химия

Б

1

Биология

У

3

История

Б

2

Обществознание

У

4

География

Б

1

Б
Б

2
1

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура
Физическая культура
Основы безопасности и
Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными правилами
и нормами
Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности

1
31
3
1
1
1
34
34
34

7

101
Годовая сетка часов 2025-2026 уч.год
(пятидневная неделя)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество часов в
неделю

10У класс
Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

68

Литература

Б

102

Иностранные языки
Математика и
информатика

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического анализа

Б
Б

102
68

Геометрия

Б

68

Вероятность и статистика

Б

34

Информатика

Б

34

Физика

Б

68

Химия

Б

34

Биология

У

102

История

Б

68

Обществознание

У

136

География

Б

34

Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Б
Б

68

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ по математике
Учебные недели
Всего часов
Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности

34
34
1054
102
34
34
34
34
1156
238

102
3.2. Календарный учебный график.
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы среднего общего образования в соответствии с:
● с пунктом 6 частью 3 статьи 28 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
● СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
● СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
● ФГОС СОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 № 413;
● Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
● ФОП СОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 371.
● Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
11.06.2024г. №3664/01-14.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
Дата окончания учебных занятий для 11-х классов - 22 мая 2025 года, учебного года определяется расписанием ГИА.
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
● 10-е классы – 34 недели (164 учебных дня);
● 11-е классы – 34 недели (163 учебных дня);
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных
днях
10-е классы
Дата

Продолжительность

Учебный период
Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

02.09.2024

25.10.2024

8

40

II четверть

05.11.2024

30.12.2024

8

40

III четверть

13.01.2025

28.03.2025

11

51

IV четверть

07.04.2025

26.05.2025

7

33

34

164

Итого в учебном году

103
11-е классы
Дата
Учебный период

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

02.09.2024

25.10.2024

8

40

II четверть

05.11.2024

31.12.2024

8

40

III четверть

13.01.2025

28.03.2025

11

51

IV четверть

07.04.2025

22.05.2025

7

32

34

163

Итого в учебном году

3. Сроки и продолжительность каникул
10-11-е классы
Каникулярный период

Дата

Продолжительность каникул

Начало

Окончание

Осенние каникулы

26.10.2024

04.11.2024

10

Зимние каникулы

31.12.2024

12.01.2025

12

Весенние каникулы

29.03.2025

06.04.2025

9

Итого

32

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 10 классов проводится без прекращения
образовательной деятельности с 18.05.2025 по 22.05.2025 в форме годового учета
образовательных результатов по учебным предметам (учебным курсам, учебным модулям)
учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся 11 классов проводится без прекращения
образовательной деятельности с 12.05.2025 по 21.05.2025 в форме годового учета
образовательных результатов по учебным предметам (учебным курсам, учебным модулям)
учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

45

Перерыв (минут)
Текущая аттестация
Периодичность промежуточной аттестации

10–20
По четвертям
1 раз в год

104
5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность

Урочная
Внеурочная

10-е классы

11-е классы

34

34

7-10

8-9

5.3. Расписание звонков и перемен
Понедельник

Перемена

Вторник-среда-четверг

Перемена

Пятница

Перемена

«Разговор о важном»
08.00 - 08.45

30

-

-

-

-

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
Классный час
6 урок

09.15 - 10.00
10.20 - 11.05
11.25 - 12.10
12.20 - 13.05
13.25 - 14.10
14.20 - 15.05

20
20
10
20
10
10

08.00 - 08.45
09.05 - 09.50
10.10 - 10.55
11.15 - 12.00
12.10 - 12.55
13.15 - 14.00

20
20
20
10
20
10

08.00 - 08.45
09.05 - 09.50
10.10 - 10.55
11.15 - 12.00
12.10 - 12.55
13.15 - 13.45*
13.55 - 14.40

20
20
20
10
20
10
10

7 урок

15.15 - 16.00

10-11
классы

Внеурочная деятельность

* Длительность классного часа 30 минут.

14.10 - 14.55
14.50 - 15.35
Через 30 мин. после последнего урока с переменами не меньше 10 мин.

-

3.3. План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка.
План внеурочной деятельности составлен для основной образовательной программы
среднего общего образования в соответствии:
· с пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
· ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413;
· Приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413
· ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями).
· Письмом Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении
методических рекомендаций»;
· Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от27.03.2025 №1937/01-15
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности.
При формировании содержания внеурочной деятельности учитывается:
- условия функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав;
-результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
· возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательную связь с урочной деятельностью;
· особенности информационно-образовательной среды, национальные и культурные
особенности региона, где находится школа.
Между урочной и внеурочной деятельностью предусмотрен перерыв не менее 30
минут.
Продолжительность занятий в 10 -11 -х классах –45 минут.
При проведении внеурочных занятий допускается объединение в группы обучающихся
из нескольких классов.
Общее количество часов за два года обучения – не более 700 часов.
В соответствии с решением педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации в 2025/2026 учебном
году внеурочная деятельность осуществляется в лабораториях Школьной академии
непрерывной социализации «Шанс», план внеурочной деятельности модифицируется в
соответствии с естественно-научным (медицинский класс) и гуманитарным (кадетский класс)
профилями.

107
Направления и цели внеурочной деятельности
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Цель: внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" разговор и (или) беседа с обучающимися в «Лаборатории духовно-нравственного развития».
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением ж собственным поступкам.
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Россия – мои
горизонты».
Цель: как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности
в жизни.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий "Россия – мои горизонты" разговор и (или) беседа с обучающимися в «Лаборатории духовно-нравственного развития».
Профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение
специализированных цифровых ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и
профориентационных парков.
Остальные часы внеурочной деятельности в 2025/2026 учебном году распределены
следующим образом:
1.
План организации деятельности ученических сообществ:
«Основы военной подготовки»
Цель: создание условий для формирования морально-устойчивой личности,
ориентированной на уважение исторического и культурного наследия РФ, любящей и
уважающей свою Родину.
Форма организации: военно–патриотические состязания, турниры и соревнования в
«Лаборатории духовно-нравственного развития».
ШСК «ОЛИМП»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивные состязания, турниры и соревнования в «Лаборатории
ЗОЖ, физической культуры и спорта»
2.
План реализации курсов внеурочной деятельности по выбору учеников:
«Литературная гостиная»
Цель: создание условий для привития обучающимся любви к чтению через
организацию самостоятельного анализа произведений; развитие эмоциональной сферы
ребенка как основы формирования культуры чувств, приобщение к миру искусства,
воспитание эстетического вкуса, формирование исследовательских умений и навыков
общения в разных ситуациях.
Форма организации: творческие встречи, авторские поэтические вечера,

108
информационные обзоры, книжные выставки, просмотры, час культуры, конкурсы чтецов,
экскурсии в музей в «Лаборатории юных филологов».
«Учебные сборы»
Цель: создание условий для формирования морально-устойчивой личности,
ориентированной на уважение исторического и культурного наследия РФ, любящей и
уважающей свою Родину.
Форма организации: военно–патриотические состязания, учебные сборы в
«Лаборатории духовно-нравственного развития»
«Хор кадетов»
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний, обучающихся о музыкальном
творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения, способности
передавать свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых
особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: конкурсы, концертные программы в «Лаборатории искусств и ремесел»
«Хореография»
Цель: обучение основам хореографического искусства, развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: бальные танцы, концерты, конкурсы в «Лаборатории искусств
и ремесел»
«Крымский Вальс»
Цель: обучение основам хореографического искусства, развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: бальные танцы, концерты, конкурсы в «Лаборатории искусств
и ремесел»
«Готовимся к ЕГЭ по английскому языку»
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке для
учащихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания важности владения
иностранным языком в современном мире, углубление интереса к его изучению.
Форма организации: учебные курсы в «Лаборатории филологии и журналистики».
«История государства Российского»
Цель: способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории.
Формы организации: беседы в «Лаборатории истории, краеведения и географии»,
экскурсии
«Готовимся к ЕГЭ по русскому языку»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их
особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Форма организации: учебные курсы в «Лаборатории филологии и журналистики»
«Функциональная грамотность»
Цель: совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры
диалогического общения и словесного творчества.
Форма организации: изучение специализированных цифровых ресурсов, решение
кейсов в «Лаборатории самопознания и развития»
«Готовимся к ЕГЭ по биологии»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их
особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Форма организации: учебные курсы в «Лаборатории юных исследователей».
«Готовимся к ЕГЭ по химии»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их
особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.

109
Форма организации: учебные курсы в «Лаборатории юных исследователей».
2. Формы промежуточной аттестации
Курс внеурочной деятельности
Формы промежуточной аттестации
Организация деятельности ученических сообществ

Основы военной подготовки
ШСК «ОЛИМП»

сдача нормативов
сдача нормативов

Курсы по выбору учеников

Разговоры о важном
Россия – мои горизонты
Хор кадетов
Хореография
История государства Российского
Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Функциональная грамотность
Готовимся к ЕГЭ по биологии
Готовимся к ЕГЭ по химии
Крымский Вальс
Учебные сборы
Литературная гостиная
Готовимся к ЕГЭ по английскому языку

тестирование
тестирование
концерт
концерт
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
концерт
сдача нормативов
конкурс
тестирование

3. Сетка часов
Недельная сетка часов (пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности

Курсы по выбору
учащихся

Наименование
программы

Форма
организации
внеурочной
деятельности

Классы/часы

Основы
военной
подготовки

Лаборатория
духовнонравственного
развития

1

ШСК
«ОЛИМП»

Лаборатория
ЗОЖ,
физической
культуры
спорта»

Литературная
гостиная
Учебные сборы

Крымский Вальс

10К

10У

11К

11М

1

1

1

и

Лаборатория
филологии
и
журналистики

1

Лаборатория
духовнонравственного
развития

1

Лаборатория
искусств
ремесел

10М

и

1

1

1

1

1

110
Хор кадетов

Лаборатория
искусств
ремесел

и

Хореография

Лаборатория
искусств
ремесел

и

История
государства
Российского

Лаборатория
истории,
краеведения
географии

Готовимся
к
ЕГЭ
по
русскому языку

Лаборатория
филологии
и
журналистики

Функциональна
я грамотность

Лаборатория
самопознания
развития

Готовимся
к
ЕГЭ
по
английскому
языку

Лаборатория
филологии
и
журналистики

Готовимся
ЕГЭ
биологии

к
по

«Лаборатория
юных
исследователей»

Готовимся
к
ЕГЭ по химии

«Лаборатория
юных
исследователей»

Россия –
горизонты

мои

Лаборатория
духовнонравственного
развития

1

1

1

1

1

Разговоры
важном

о

Лаборатория
духовнонравственного
развития

1

1

1

1

1

11К

11М

1

1

1

1

1

1

и

и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Годовая сетка часов (пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности

Курсы по выбору
учащихся

Наименование
программы

Форма
организации
внеурочной
деятельности

Классы/часы

Основы
военной
подготовки

Лаборатория
духовнонравственного
развития

34

ШСК
«ОЛИМП»

Лаборатория
ЗОЖ,
физической
культуры
спорта»

Литературная
гостиная

10К

10М

10У

34

34
и

Лаборатория
филологии
и
журналистики

34

34

111
Учебные сборы

Лаборатория
духовнонравственного
развития

34

34

34

34

34

Крымский Вальс

Лаборатория
искусств
ремесел

и

Хор кадетов

Лаборатория
искусств
ремесел

и

Хореография

Лаборатория
искусств
ремесел

и

История
государства
Российского

Лаборатория
истории,
краеведения
географии

Готовимся
к
ЕГЭ
по
русскому языку

Лаборатория
филологии
и
журналистики

Функциональна
я грамотность

Лаборатория
самопознания
развития

Готовимся
к
ЕГЭ
по
английскому
языку

Лаборатория
филологии
и
журналистики

Готовимся
ЕГЭ
биологии

к
по

«Лаборатория
юных
исследователей»

Готовимся
к
ЕГЭ по химии

«Лаборатория
юных
исследователей»

Россия –
горизонты

мои

Лаборатория
духовнонравственного
развития

34

34

34

34

34

Разговоры
важном

о

Лаборатория
духовнонравственного
развития

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

и

и

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

112
3.4. Календарный план воспитательной работы.
(разработан на основе региональных мероприятий, рекомендуемых к проведению в рамках Федерального
календарного плана воспитательной работы в образовательных организациях Республики Крым в 2025/26
учебном году

1.
Направление: Гражданское воспитание, способствующее формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Модули
Школьный урок

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Название мероприятий
Оформление
стендов
(предметно-эстетическая
среда, наглядная агитация
школьных
стендов
предметной
направленности)
Всероссийский открытый
урок
«ОБЖ»
(урок
подготовки
детей
к
действиям
в
условиях
различного
рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный
день
распространения
грамотности
(информационная минутка
на уроке русского языка)
День
Конституции
Российской Федерации
Интерактивные
уроки
родного русского языка к
Международному
дню
родного языка
Предметные недели (по
графику)

Дата проведения
сентябрь,
в
течение года

Ответственный
учителя,
Классные
руководители

01.09 – 05.09

учителя,
Классные
руководители

08.09

учителя,
Классные
руководители

12.12

Классные
руководители
учителя,
Классные
руководители

«Орлята России»

сентябрь,
течение года
02.09

День солидарности в борьбе
с терроризмом
День
работника
дошкольного образования,
День
воссоединения
Донецкой
Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики,
Запорожской области и
Херсонской
области
с
Российской Федерацией
Международный
день
пожилых людей

20.02

в течение года

26.09

30.09

01.10

учителя,
Классные
руководители
в

Классные
руководители
Классные
руководители
учителя,
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Примечания

113
День отца России

19.10

Проведение инструктажей
перед
осенними
каникулами
День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
День
Государственного
герба
Российской
Федерации
День
добровольца
(волонтера) в России
День прав человека

25.10.

Классные часы «Все ребята
знать должны основной
закон
страны»,
посвященные
Дню
Конституции РФ
День
принятия
Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
День воссоединения Крыма
с Россией
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

06.12 - 11.12

Посвящение
России

ноябрь-декабрь

Классные
руководители
Классные
руководители

08.11

Классные
руководители

28.11

Классные
руководители

05.12

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

10.12

22.12 - 26.12

Классные
руководители

12.03-18.03

Классные
руководители
Классные
руководители

сентябрь- май

Основные
школьные дела

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды

в

Орлята

День защиты детей

01.06

День России

11.06-12.06

День
Государственного
флага
Российской
Федерации
День русского языка

22.08

Составление социального
паспорта класса

сентябрь

05.06

Советник
директора по
воспитанию,
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

114
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Самоуправление

Всекрымское родительское
собрание

Конференция
Совета
наставников ученического
самоуправления Республики
Крым
Выборы
лидера
ученического
самоуправления
образовательной
организации

Профилактика
безопасность

Профориентация

Детские
общественные
объединения

и

совета

Организационные классные
ученические
собрания
«Правила
внутреннего
распорядка.
Правила
поведения в школе»
Проведение
профилактических бесед и
инструктажей
перед
каникулами
Проведение инструктажей
перед
летними
каникулами
«Безопасное
лето»
Проведение инструктажей
перед
осенними
каникулами
Изучение широты интересов
и занятости в свободное от
занятий время
Весенняя и осенняя «Вахта
Памяти поколений – «Пост
№1»
День детских общественных
организаций России
День молодежи

09.09.-27.09

Классные
руководители

28.12

Классные
руководители

20.05-24.05

Классные
руководители

25.10.

Классные
руководители

сентябрь

Классные
руководители

15.05

Классные
руководители
Классные
руководители

29.06

2. Направление: Патриотическое воспитание
Модули
Название мероприятий
Дата
проведения
Урочная
День разгрома советскими 02.02
деятельность
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве
165-летие издания Манифеста 19.02
об освобождении крестьян и
Положения о крестьянах,
вышедших из крепостной
зависимости

Ответственный
Учителя

Учителя,
Классные
руководители

Примечания

115

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Основные
школьные дела

Тематический урок, ко Дню
защитника Отечества

23.02

Классные
руководители

Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
Предметные
недели
(по
графику)

08.05

учителя

в течение года

учителя,
Классные
руководители

День
окончания
Второй
мировой войны
Международный день памяти
жертв фашизма
295 лет со дня рождения
русского
полководца,
генералиссимуса,
основоположника
русской
военной теории Александра
Васильевича Суворова
День неизвестного солдата

03.09

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

День Героев Отечества

09.12

День
освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады
День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
День
памяти
воиновинтернационалистов
День памяти о россиянах,
исполнявших
служебный
долг за пределами Отечества
Классные часы, посвященные
Дню защитника Отечества
Классные часы «Крым и
Россия», посвященные Дню
воссоединения
Крыма
с
Россией
День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой
Отечественной
войны
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей
День государственного флага
Российской Федерации

27.01

14.09
24.11

03.12

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

27.01

Классные
руководители

15.02

Классные
руководители
Классные
руководители

15.02

22.02
15.03

Классные
руководители
Классные
руководители

17.04

Классные
руководители

сентябрь- май

Классные
руководители

22.05

учителя,
Классные
руководители

116

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Профилактика
и
безопасность
Профориентация
Школьный музей

Конкурс
инсценированной
военной песни
День Военно – морского
флота

07.05

Международный
пожилых людей

день

02.10

Классные
руководители

Классные часы, посвященные
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом

01.09

Классные
руководители

День воинской славы России

02.02

День
российского
парламентаризма

24.04

Классные
руководители
учителя,
Классные
руководители
Классные
руководители

27.07

170 лет со дня рождения 15.06
русского
живописцабаталиста
французского
происхождения, одного из
наиболее
выдающихся
мастеров
панорамной
картины, создателя полотен
«Бородинская
битва»
(картина-панорама)
и
«Оборона
Севастополя»
Франца Алексеевича Рубо
День памяти и скорби
19.06
День воинской славы России

25.08

Всероссийская
акция 08.05
«Георгиевская
лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

3. Направление: Духовно-нравственное воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
Модули

Название мероприятий

Урочная
деятельность

155 лет со дня рождения
русского писателя-реалиста
Александра
Ивановича
Куприна

Дата
проведения
07.09

Ответственн
ый
учителя

Примечания

117
125 лет со дня рождения
советского
лингвиста,
лесикографа,
доктора
филологических
наук,
профессора
Сергея
Ивановича Ожегова
130 лет со дня рождения
русского и советского поэта,
писателя, одного из наиболее
знаменитых
поэтов
Серебрянного века Сергея
Александровича Есенина
155 лет со дня рождения
русского писателя, поэта и
переводчика
Ивана
Алексеевича Бунина
110 лет со дня рождения
советского прозаика, поэта,
драматурга, киносценариста,
журналиста
и
военного
корреспондента Константина
Михайловича Симонова; 145
лет со дня рождения русского
поэта Серебряного века,
писателя,
публициста,
драматурга,
переводчика,
литературного
критика
Александра Александровича
Блока
100 лет со дня рождения
русского писателя, поэта,
переводчика, литературного
и театрального критика и
благотворителя
Алексея
Николаевича Плещеева
Международный
день
инвалидов
205 лет со дня рождения
русского
поэта-лирика,
переводчика и мемуариста
Афанасия
Афанасьевича
Фета
110 лет со дня рождения
советского и российского
композитора и пианиста,
Народного артиста СССР
Георгия
Васильевича
Свиридова
Международный
день
родного языка

22.09

учителя

03.10

Классные
руководители

22.10

Классные
руководители

28.11

Классные
руководители

04.12

Классные
руководители

03.12

Классные
руководители
Классные
руководители

05.12

16.12

Классные
руководители

21.02

Классные
руководители

118

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Основные
школьные дела
Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственной
среды

140 лет со дня рождения
русского поэта Серебряного
века,
создателя
школы
акмеизма,
прозаика,
драматурга, переводчика и
литературного
критика
Николая
Степановича
Гумилева
Предметные
недели
(по
графику)

15.04

Классные
руководители

в течение года

Новый год

01.01-06.01

Международный
день
музыки
День народного единства

01.10

Акция
«Открытка
Деду
Морозу»
Классные
мероприятия,
посвященные
празднику
Международному женскому
дню
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей
Спектакль,
посвященный
Дню Святителя Николая

11.11.-18.11

учителя,
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

04.11

01.03.-07.03

сентябрь- май

Классные
руководители

19.12

Классные
руководители

Рождественская Неделя

09.01.-12.01

Проведение мероприятий на
осенних
каникулах
(организация
поездок,
экскурсий, походов и т. д.)
215 лет со дня рождения
русского
литературного
критика,
теоретика
литературы,
публициста
Виссариона
Григорьевича
Белинского
240 лет со дня рождения
русского поэта, публициста,
прозаика, офицера, участника
битвы под Аустерлицем и
Бородинского
сражения,
декабриста
Фёдора
Николаевича Глинки
День
славянской
письменности и культуры

26.10.-04.11

Классные
руководители
Классные
руководители

11.06

Классные
руководители

19.06

Классные
руководители

25.05

учителя,
Классные
руководители

119
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»

Самоуправление
Профилактика
и
безопасность
Профориентация
Детские
общественные
объединения
Школьный
спортивный клуб
Школьный театр
Школьный музей

День отца в России

20.10

День матери в России

30.11

День
семьи,
любви
и
верности
Акция
«Открытка
Деду
Морозу»

08.07

Международный день музеев

15.05

11.11.-18.11

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

4.
Направление: Эстетическое воспитание, способствующее формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Модули
Урочная
деятельность

Название мероприятий
120 лет со дня рождения
советского
художника,
плакатиста, иллюстратора
детской книги, мемуариста,
Заслуженного художника
РСФСР, создателя серии
литографий «По дорогам
войны»
(1942-1944),
обладателя медали «За
оборону
Ленинграда»
Валентина
Ивановича
Курдова
170 лет со дня рождения
русского
художника,
представителя
русского
модерна и символизма,
мастера монументальных
росписей,
станковых
картин,
театральных
декораций, портретов, а
также
как
график,
скульптора, архитектора и
иллюстратора
Михаила
Александровича Врубеля

Дата проведения
20.12

Ответственный
Классные
руководители

17.03

Учителя,
Классные
руководители

Примечания

120
155 лет со дня рождения
русского
и
советского
живописца, искусствоведа и
общественного
деятеля,
главы
попечительского
совета
Московской
городской художественной
галереи Павла и Сергея
Михайловичей
Третьяковых,
основоположника научной
реставрации
памятников
искусства,
Народного
художника СССР Игоря
Эммануиловича Грабаря
250 лет со дня рождения
русского
живописца,
крупнейшего московского
портретиста
александровской
и
николаевской
эпох,
академика Императорской
Академии
художеств,
автора одного из наиболее
известных портретов А.С.
Пушкина
Василия
Андреевича Тропинина
Всемирный день поэзии

25.03

Классные
руководители

30.03

Классные
руководители

21.03

Всемирный день театра

27.03

Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
учителя,
Классные
руководители

Предметные
графику)
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Основные
школьные дела

недели

(по

в течение года

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей
Международный
день
художника
Всемирный день балета

сентябрь- май

Классные
руководители

05.12

Всемирный день театра

27.03

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

06.02

121
Внешкольные
мероприятия

170 лет со дня рождения
русского
художника,
мастера
исторической
живописи, искусствоведа,
академика петербургской
Академии
художеств,
одного из организаторов
Союза русских художников,
главы
Комиссии
по
изучению старой Москвы и
археолога-исследователя
центральной части города,
младшего брата живописца
Виктора
Михайловича
Васнецова, автора полотен
«Родина» (1886 г.), «Горное
озеро на Урале» (1895 г.),
«Северный край» (1899 г.) и
др.
Аполлинария Михайловича
Васнецова
95 лет со дня рождения
советского и российского
композитора, автора более
чем
130
музыкальных
композиций к кинофильмам
и
спектаклям
(«Мой
младший брат» (1962 г.,
реж. А.Г. Зархи), «Добро
пожаловать,
или
Посторонним
вход
воспрещён» (1964 г. реж.
Э.Г. Климов), «Семнадцать
мгновений весны» (1973 г.,
реж. Т.М. Лиознова и др.),
театрального композитора,
автора
опер,
балетов,
музыки к пьесам Микаэла
Леоновича Таривердиева

06.08

Классные
руководители

15.08

Классные
руководители

5.
Направление: Физическое воспитание, ориентированное на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
Модули

Название мероприятий

Урочная
деятельность

Уроки
здоровья,
посвящённые
Всемирному
Дню здоровья
Предметные
недели
(по
графику)

Внеурочная
деятельность

Дата
проведения
05.04.

Ответственный

в течение года

учителя,
Классные
руководители

Классные
руководители

Примечания

122
Классное
руководство

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Самоуправление
Профилактика
безопасность

и

Всероссийский день здоровья

03.04

Беседы
питании

13.03.-15.03

о

правильном

Классные
руководители
Классные
руководители,
Мед сестра
Классные
руководители

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей
Участие в родительском
патруле

сентябрь- май

Сентябрь - май

Классные
руководители

Организация и проведение
профилактических бесед по
ПДД

10.04.21.04

Классные
руководители

6.
Направление: Трудовое воспитание, основанное на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности
Модули

Название мероприятий

Урочная
деятельность

День спасателя Российской
Федерации
Урок
“Поехали”,
посвященный
Дню
космонавтики

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Международный
социального педагога
День учителя

день

Дата
проведения
26.12
10.04

03.10
05.10

День сотрудников органов
внутренних дел России
215 лет со дня рождения
русского
врача-хирурга,
анатома, главного хирурга в
Севастополе
во
время
Крымской
кампании,
основоположника
русской
военно-полевой
хирургии,
естествоиспытателя
и
педагога Николая Ивановича
Пирогова
Праздник Весны и Труда

10.11

Предметные
графику)

в течение года

недели

(по

25.11

01.05

Ответственный
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
учителя,
Классные
руководители

Примечания

123
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

7.
Направление: Экологическое воспитание, способствующее формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
Модули

Название мероприятий

Урочная
деятельность

Предметные
графику)

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Дата
проведения
в течение года

Ответственный

Всемирный день туризма

26.09

День защиты животных

04.10

Международный
день
Матери-Земли
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

22.04

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

недели

(по

сентябрь- май

Примечания

учителя,
Классные
руководители

8.
Направление: Ценности научного познания, ориентированного на
воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
Модули

Название мероприятий

Урочная
деятельность

День математика

Дата
проведения
01.12

200 лет со дня рождения
русского
писателя,
публициста и журналиста
Михаила
Евграфовича
Салтыкова-Щедрина
195 лет со дня рождения
русского
писателя,
публициста и мемуариста
Николая Семёновича Лескова
135 лет со дня рождения
русского
прозаика,
драматурга и театрального
режиссера
Михаила
Афанасьевича Булгакова10

27.01

Ответственный
Учителя,
классные
руководители
Классные
руководители

16.02

Учителя,
Классные
руководители

15.05

Классные
руководители

День российской науки

08.02 – 09.02

День космонавтики.

12.04

Учителя,
Классные
руководители
Классные
руководители

Примечания

124
Предметные
графику)
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Основные
школьные дела

Внешкольные
мероприятия
Профориентация

недели

Международный
школьных библиотек

(по

день

в течение года

учителя,
Классные
руководители

27.10

Классные
руководители
педагог
библиотекарь

Единый
классный
час,
посвящённый празднику День
знаний
Международный день без
Интернета
День российской науки

01.09.

Классные
руководители

25.01

125 лет со дня рождения
советской детской поэтессы,
писательницы и сценариста
Агнии Львовны Барто
Международный
день
школьных библиотек
Классный час, посвящённый
окончанию учебного года
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей
День книгодарения

17.02

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Подготовка и проведение
праздника
«Прощай,
начальная школа!»
День российского кино

28.05

День
студенчества

23.01

российского

08.02

25.10.
24.05
сентябрь- май

14.02

27.08

–

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник
директора
по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

125
3.5. Характеристика условий реализации программы
образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО

основного

общего

3.5.1. Общесистемные требования
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации соответствует требованиям ФГОС СОО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.

126
Кадровые условия:
- соответствие квалификационным требованиям;
- эффективная система повышения квалификации и аттестации;
- выбор педагогом методик и технологий обучения.
Финансовые условия:
- эффективное финансовое управление;
- эффективная система оплаты труда.
Психолого-педагогические условия:
- социально-психологическая адаптация обучающихся;
- профилактика учебной неуспешности;
- психолого-педагогическое сопровождение.
Информационно-образовательная среда:
- доступ к учебным планам, рабочим программам;
- доступ к цифровым образовательным ресурсам;
- информация о содержании образовательного процесса и механизмах оценки
результатов;
- управление образовательным процессом и качеством образования с помощью
современных ИКТ-технологий.
Учебно-методические условия:
- обеспечение обучающихся учебной и художественной литературой;
- доступ к качественному цифровому образовательному контенту;
- методические материалы в помощь учителю.
Материально-технические условия:
- соблюдение гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических
требований;
- безбарьерная среда;
- современная инфраструктура учебных пространств.
Создание комфортной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
- привлекательность;
- открытость;
- доступность;
- ориентация на качество;
- здоровьесбережение;
- мотивация;
- безопасность;
- социальное благополучие.
3.5.2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для реализации программы среднего общего образования образовательная организация
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их

127
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Должность

Должностные
обязанности

Количество
работников
(требуется/
имеется)

Руководитель
образовательной
организации

Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения.

1

Заместитель
руководителя

Координирует работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку учебнометодической и иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет контроль
за качеством
образовательного
процесса.
Осуществляет обучение
и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

3

Учитель

Педагогорганизатор

Содействует развитию
личности, талантов и
способностей,
формированию общей
культуры
обучающихся,
расширению
социальной сферы в их
воспитании.
Проводит
воспитательные и иные
мероприятия.
Организует работу
детских клубов,
кружков, секций и
других объединений,

18

1

Уровень квалификации работников ОО
Требования к уровню
квалификации

Фактический

Высшее профессио-нальное образование
по направлениям подготовки
«Государственное и муниципальное
управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование в области государственного
и муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование
по направлениям подготовки
«Государственное и муниципальное
управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование в области государственного
и муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.

Соответствует

Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование по направлению подготовки
«Образование и педагогика» или в
области, соответствующей
преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование по направлению
деятельности в образовательном
учреждении без предъявления
требований к стажу работы.
Высшее
профессиональное образование или
среднее профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование и педагогика»
либо в области, соответствующей
профилю работы, без предъявления
требований к стажу работы.

Соответствует

Соответствует

Соответствует

128

Социальный
педагог

Педагогпсихолог
Учитель-логопед

Педагогбиблиотекарь

разнообразную
деятельность
обучающихся и
взрослых.
Осуществляет
комплекс мероприятий
по воспитанию,
образованию, развитию
и социальной защите
личности в
учреждениях,
организациях и по
месту жительства
обучающихся.
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся.

Обеспечивает доступ
обучающихся к
информационным
ресурсам, участвует в
их духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.

2

Высшее
профессиональное образование или
среднее профессиональное образование
по направлениям подготовки
«Образование и педагогика»,
«Социальная педагогика»
без предъявления требований
к стажу работы.

Соответствует

1

Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование по направлению подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование по направлению подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к стажу
работы
Высшее
или среднее профессиональное
образование по специальности
«Библиотечно-информационная
деятельность».

Соответствует

1

1

Соответствует

Соответствует

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования и происходящим изменениям в системе образования в целом.
В МБОУ «СОШ–детский сад №17» ежегодно составляется план-график повышения
квалификации педагогов.
Педагогические работники ежегодно смогут повышать уровень профессионального
мастерства на курсах повышения квалификации по направлениям:
- особенности организации образовательного процесса в свете требований ФГОС;
- современные образовательные технологии;
- использование ИКТ в образовательном процессе (урочной и внеурочной
деятельности);
- современные формы и приемы урока в соответствии с требованиями ФГОС и т.д.
Ожидаемый результат повышения квалификации-профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;

129

- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно -методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Одним из условий готовности образовательного учреждения и успешной реализации
ФГОС среднего общего образования в МБОУ «СОШ–детский сад №17» является создание
системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС.
Организация методической работы.
1. Формы методической работы, направленные на повышения квалификации и
профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы:
- курсы дополнительного профессионального образования (в том числе,
дистанционно);
- обучающие семинары;
- теоретические и практико-ориентированные семинары;
- школьная методическая подготовка педагогов (повышение квалификации учителей
по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебновоспитательного процесса школы в форме серии занятий);
- участие в работе сетевых сообществ Интернета;
- мастер-классы;
- самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме;
- наставничество;
- индивидуальная методическая помощь;
- диагностика затруднений.
2. Формы методической работы, направленные на обобщение, представление и
распространение опыта инновационной деятельности:
- научно-практические конференции;
- практические семинары по направлениям деятельности образовательного
учреждения;
- фестивали (например, педагогических технологий);
- открытые уроки;
- мастер-классы;
- творческие отчёты;
- конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;
- презентация авторских разработок;
- публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков,
сценариев мероприятий и др.;
- печатные издания школы, в том числе на электронных носителях.
3. Формы информационно-методической работы:
- формирование библиотечного фонда программно-методических материалов,
научно-методической литературы;
- создание банков программ, авторских разработок;
- разработка памяток и рекомендаций по проведению анализов педагогической и
управленческой деятельности по различным направлениям; организации научнометодической и ОЭР;

130

- работа в сети Интернет (использование ресурса интернет как источника информации
по определённой теме, переписка, получение информации о конкурсах, конференциях,
семинарах, курсовой подготовке и др.);
- размещение информации о деятельности методической службы на школьном сайте;
- освещение деятельности педагогов в СМИ (Госпаблик).
В школе действуют методические объединения педагогов начальной школы и в
соответствии с предметными областями.
Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников.
Результативность деятельности может оцениваться по схеме:
- критерии оценки,
- содержание критерия,
- показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы могут быть разработаны образовательной организацией на
основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в
соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной
организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том
числе формирования УУД, а также активность и результативность их участия во внеурочной
деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных,
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная оценка
личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе
различных мониторинговых исследований.
Оценка качества деятельности педагогических работников:
1) востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;
2) использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
3) участие в методической и научной работе;
4) распространение передового педагогического опыта;
5) повышение уровня профессионального мастерства;
6) работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
7) руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса и др.
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Непременным условием реализации требований ФГОС ООО является создание в
образовательной организации психолого-­педагогических условий, обеспечивающих:
− преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и
среднего общего образования;
− формирование и развитие психолого­-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
− вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого­педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
− дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого­-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
на уровне основного общего образования.
Уровни психолого-­педагогического сопровождения:

131
- индивидуальное,
- групповое,
- на уровне класса,
- на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-­педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника (может
проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года);
- консультирование педагогов и родителей, (осуществляется учителем и психологом
с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации);
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, (осуществляется в течение всего учебного времени).
Основным направления психолого-­педагогического сопровождения:
− сохранение и укрепление психологического здоровья;

− мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

− психолого-­педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

− формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
− развитие экологической культуры;

− выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;

− поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

− выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Психолого-педагогическое сопровождение в МБОУ «СОШ-детский сад №17»
организовано с целью создания благоприятных психологических условий для развития всех
обучающихся, работы педагогов и воспитателей, оказания поддержки родителям и педагогам
в воспитании и обучении детей и подростков, формировании психологической культуры
взаимодействия, оказания психологической, логопедической, помощи детям и подросткам в
процессе обучения и воспитания.
Задачами психолого-педагогического сопровождения в МБОУ «СОШ-детский сад
№17» являются:
- обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся в
соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями при освоении ими
основных общеобразовательных программ;
- просветительская, психопрофилактическая, консультативно-диагностическая,
социально-психологическая и иная диагностическая помощь;
- обеспечение преемственности содержания и форм образовательной деятельности
при переходе с одного уровня образования на другой;
- содействие в профессиональной ориентации обучающихся;
- предупреждения и профилактика нарушений в развитии устной и (или) письменной
речи обучающихся (воспитанников);
- преодоление
трудностей
в
освоении
обучающимися
основных
общеобразовательных программ;
- разъяснение специальных знаний по логопедии, психологии, дефектологии среди
педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся
(воспитанников);

132

- обеспечение взаимодействия в разработке и (или) реализации адаптированных
образовательных программ МБОУ «СОШ-детский сад №17» и (или) других организаций,
специализирующихся в области оказания поддержки детям;
- совершенствование
методов
психологического,
дефектологического,
логопедического сопровождения в соответствии с возможностями, потребностями и
интересами обучающихся (воспитанников);
- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением
специализированной помощи в развитии речи.
Педагог- психолог организует работу по основным направлениям деятельности:
- Психологическое просвещение: формирование у обучающихся, воспитанников и их
родителей, у педагогических работников и руководителей образовательных организаций
потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного
развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения
обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном
предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
- Психологическая профилактика: предупреждение возникновения явлений
дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка
конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития;
- Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная,
оперативная,
углубленная):
психолого-педагогическое
изучение
обучающихся,
воспитанников на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения
и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
- Психологическая коррекция: активное воздействие на процесс формирования
личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе
совместной деятельности педагогов - психологов, дефектологов, логопедов, врачей,
социальных педагогов и других специалистов.
- Консультативная деятельность: оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их
родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в
вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Работа учителя-логопеда, с одной стороны, определяется общими стратегическими
целями и задачами школы и находится в соответствии с государственными стандартами
образования. С другой стороны, учитель-логопед следует частным чисто профессиональным
целям и задачам, которые определяют основные направления деятельности, оказывая, прежде
всего, помощь детям, испытывающим трудности при освоении общеобразовательных
программ (прежде всего, по русскому языку), содействуя учителям в учебно-воспитательной
работе с данной категорией детей, что в итоге способствует оптимизации
общеобразовательного процесса.
Оценка эффективности программы психологического сопровождения детей и
взрослых.
Программа психологического сопровождения детей и взрослых позволяет
формировать позитивные взаимоотношения между школьниками, их учителями и
родителями. Дети приобретают опыт отношений, получают возможность сознательно выбрать
стиль общения, скорректировать его, имея постоянную обратную связь.
Психологическая программа раскрывает способности детей и родителей к
взаимопониманию, взаимоподдержке, взаимопомощи, раскрывает ценности жизни в семье.
Программа положительно влияет на развитие комфортных отношений между
администрацией школы, педагогическим и родительским коллективами, пропагандирует

133
здоровый образ жизни, поддерживает психическое здоровье детей и взрослых.
Программа осуществляется в контексте школьной ситуации развития детей и взрослых
и предоставляет возможность учителям решать свои профессиональные проблемы, а детям преодолевать учебные трудности.
3.5.4. Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной
программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включая:
- расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и

134
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования.
В них включаются:
- динамика учебных достижений обучающихся,
- активность их участия во внеурочной деятельности;
- использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих;
- участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
- повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.5. Информационно-методические условия реализации программы основного
общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
основного общего образования
Под информационно-­образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-­телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательных отношений в решении
учебно-­познавательных и профессиональных задач с применением информационно­коммуникационных технологий (ИКТ­-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
- информационно­-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно-­образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно-­образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно-­телекоммуникационная инфраструктура;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово­-хозяйственную деятельность образовательной организации (делопроизводство,
кадры и т.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в естественно­научной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования,
а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Сайт МБОУ «СОШ-детский сад №17» соответствует современным требованиям,
регулярно обновляется.
Учебно­-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания

135
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
- записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
- создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
- создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
- организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
- выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;
- вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
- поиска и получения информации;
- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- вещания (подкастинга), использования аудио-, видео­ устройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
- создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
- включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-­наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно­научных объектов и явлений;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ­инструментов, реализации художественно-­оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
- конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
- размещения продуктов познавательной, учебно-­исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-­образовательной среде образовательной организации;

136
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
- планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети
Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто­графических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мульти-медиасопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий.
Созданная в МБОУ «СОШ-детский сад №17» ИОС полностью соответствует
требованиям ФГОС СОО.
3.5.6. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
В зональную структуру образовательной организации включены:
1) входная зона;
2) учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
3) учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
4) библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
5) актовый зал;
6) спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
7) помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
8) административные помещения;
9) гардеробы, санузлы;
10) участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
1) начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
2) организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
3) размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса
по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
1) доска классная;
2) проектор;
3) экран для проектора;

137
4) стол учителя;
5) стул учителя (приставной);
6) стол ученический (регулируемый по высоте);
7) стул ученический (регулируемый по высоте);
8) шкаф для хранения учебных пособий;
9) стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
1) компьютер/ноутбук учителя с периферией;
2) многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
3) сетевой фильтр;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
1) рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
2) рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
3) пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Материально-техническое оснащение школы соответствует нормативным требованиям
ресурсного обеспечения УВП, Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам,
строительным нормам. В школе сформирована образовательная среда, которая способствует
развитию ребенка. Администрация школы способствует совершенствованию условий
пребывания учащихся в школе. Совершенствование материально-технической базы
проводится в плановом режиме. В учебных кабинетах выдерживается цветовая гамма,
воздушно-температурный режим.
Для эффективной реализации образовательных программ на уровне начального
основного образования в школе работают оборудованные учебные кабинеты: 19 – начальной
школы, 2- спортивных зала, актовый зал, библиотека с читальным залом, кабинет социального
педагога, кабинет психолога, фото- киностудия, общешкольный ресурсный центр,
медицинский кабинет, процедурный кабинет, прививочный кабинет.
Все учебные кабинеты эстетично оформлены, оснащены компьютерной техникой,
выходом в сеть Интернет.
В школе функционируют кабинет информатики (32 компьютера) и один кабинет
информационных технологий (30 нэтбуков) с выходом в Интернет. Все учебные кабинеты
оснащены мультимедийными проекторами и оборудованы автоматизированные места
учителей, каждый кабинет подключен к сети Интернет.
Для занятий физкультурой и спортом в школе имеется не только отдельный спортивные
залы, но и хорошая материально-техническая база для выполнения в полном объеме учебных
программ, для организации и проведения различных спортивных соревнований как в здании,
так и на территории школы. На территории школы для занятий используются: беговая
дорожка, спортивный корт, футбольное поле, баскетбольная площадка, волейбольная
площадка, тренажеры, 2 детских спортивных комплекса.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования: в отчетном
периоде для участия обучающихся в культурно-массовых, спортивно-оздоровительных
мероприятиях, в работе кружков и объединений, органов ученического самоуправления
созданы все необходимые условия. В школе имеются специализированные помещения:
– актовый зал и кабинет музыки;
– спортивные залы;
– библиотека с читальным залом;

138
– музей ВОВ.
Занятия досуговой деятельностью и дополнительного образования организуются во
второй половине дня.
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы.
Компоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение
Необходимо/
имеется в
наличии
1. Компоненты оснащения 1.1. Нормативные документы, программно- Имеются в проекте,
подготовлены для
учебного (предметного)
методическое обеспечение, локальные акты
утверждения
кабинета
педагогическим
советом школы

Имеются
1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. УМК по предмету
Имеются
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета
1.2.4. ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства
1.2.5. Учебно-практическое оборудование
Оснащены на 90%
Оснащены
на 100%
1.2.6. Оборудование (мебель)
2. Компоненты оснащения Ноутбук
1
актового зала
Микшер
1
Колонки
4
Микрофон
6
Проектор
1
Экран
1
Стулья
500

Во всех помещениях ОО обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к
информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП обучающиеся по расписанию
имеют доступ во все вышеуказанные и необходимые помещения.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
В перспективе реализации основной образовательной программы материальнотехническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного лабораторного
(в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений, цифрового
(электронного) и традиционного измерений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов и оборудования;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, художественно - оформительских и издательских проектов;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;
- использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

139

- физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках,
спортивных соревнованиях и играх;
- занятий музыкой с использованием музыкальных инструментов, а также
возможностей компьютерных технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
- проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся, в
том числе в рамках социокультурной адаптации;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся.