МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД № 17
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
(МБОУ «СОШ-детский сад №17»)

СОГЛАСОВАНА
педагогическим советом
Протокол №1
от 29.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№560/01-13 от 29.08.2025 г.
МБОУ «СОШ-детский сад №17»
_______________ Е.М. Демидова

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(новая редакция)
(срок освоения – 4 года)

г. Евпатория
2025 г.

2
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования (основная характеристика)
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.3. Программа воспитания
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
Приложение 1

3
3
6
7
23
23
24
30
63
63
70
73
80
96
111

3
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШдетский сад №17» составлена на основе требований ФГОС НОО 3.0 и федеральной
образовательной программы начального общего образования.
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с
ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектноисследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации
Принципы построения образовательной программы
Учет ФГОС НОО: ФОП НОО: принцип базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования.
Учет языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности.

4
Учет ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Индивидуализация обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Преемственность и перспективность: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования.
Интеграция: связь урочной и внеурочной деятельности, разработка мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности.
Здоровьесбережение: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий.
Доступность образования: создание условий для обеспечения доступа каждому
учащемуся к качественному образованию.
Вариативность: создание условий выбора учащимися программ разной
направленности и уровня сложности в соответствии с образовательными интересами,
потребностями и способностями.
Единство учебной и воспитательной деятельности: организация учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы через урочную
и внеурочную деятельность.
Системно-деятельностный подход: организация активной познавательной
деятельности с ориентацией на универсальные учебные действия.
Сотрудничество: организация взаимодействия с внешними организациями
(социальными, культурными, научными, образовательными) с целью обогащения содержания
образовательных программ и ресурсов (кадровых, материально-технических).
Академическая надёжность (объективность оценивания): ориентация на качественное
фундаментальное образование и объективную оценку качества образовательных результатов.
Академическая мобильность: возможность изменения учащимися форм обучения,
направления обучения.
Профессиональная требовательность: использование современных технологий при
подборе кадров, учёт показателей эффективности в организации кадровой политики при
распределении учебной нагрузки, формировании системы оплаты труда, организации
обучения сотрудников и повышения их квалификации.
Цифровая открытость: цифровизация механизмов реализации образовательной
программы в целях предоставления доступа учащимся и их родителям (законным
представителям), педагогическому коллективу к информации о содержании образовательного
процесса, результатах обучения, персональных достижениях с помощью функциональных
возможностей электронного журнала, дневника.
В соответствии с Федеральной образовательной программой ООП НОО Школы
учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным
сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы

5
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966 академических часов и
более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в
порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Механизмы реализации основной образовательной программы
Основная образовательная программа состоит из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений в соотношении 80% и 20%
соответственно.
Обязательная часть представляет собой совокупность учебных предметов из
обязательных предметных областей. Формируемая часть представляет собой инвариантные
(обязательные для выбора) и вариативные (по выбору) курсы учебного плана и курсы
внеурочной деятельности.
Курсы внеурочной деятельности направлены на поддержку различных интересов,
потребностей учащихся.
Рабочие программы обязательных учебных предметов, инвариантных курсов, курсов
по выбору, в том числе внеурочной деятельности, представлены в разделе 2.
Преемственность с образовательными программами дошкольного образования и
основного общего образования заключается:
– в учёте образовательных результатов выпускников начальной школы при
проектировании формируемой части образовательной программы основной школы;
– в наличии образовательных решений в начальной школе (например, во внеурочной
деятельности), позволяющих сделать выбор направления программы обучения в основной
школе и помогающих оценить готовность к этому выбору.
Возможные формы получения образования и механизмы их реализации:
– очное обучение;
– очно-заочное обучение;
– заочное обучение;
– семейное обучение.
Очное обучение — форма обучения, реализуемая в образовательной организации,
которая предполагает проведение занятий с учителем в режиме реального времени (в классе,
в группе, индивидуально, в том числе с применением дистанционных технологий).
Очно-заочная форма обучения — форма обучения, реализуемая в образовательной
организации, которая предполагает сочетание занятий с учителем (в классе, в группе,
индивидуально, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий) и
самостоятельное освоение учащимися образовательной программы. Рекомендованное
минимальное количество часов занятий с учителем – 25% от учебных часов, предусмотренных
учебным планом и планом внеурочной деятельности.
Обучение по очно-заочной и заочной формам осуществляется по индивидуальным
учебным планам в соответствии с требованиями ФГОС и санитарными нормами и правилами.
Обязательным является и составление плана внеурочной деятельности. При формировании
индивидуального учебного плана и плана внеурочной деятельности проверяется соотношение
объёма обязательной и формируемой части в соответствии с требованиями ФГОС НОО 80%
и 20% соответственно.

6
При очно-заочной форме обучения учащийся может выбрать для самостоятельного
изучения учебный предмет (курс) учебного плана, курс внеурочной деятельности полностью
или его часть. При этом в индивидуальном учебном плане необходимо указать объём часов
очного и заочного обучения по каждому из учебных предметов (курсов).
Занятия с учителем могут проводиться вместе с классом или индивидуально, в том
числе с применением дистанционных образовательных технологий, в соответствии с
возможностями образовательной организации.
Особенности заочного обучения — форма обучения, реализуемая в образовательной
организации, которая предполагает самостоятельное освоение учащимися основной
образовательной программы с прохождением текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации в образовательной организации. Заочная форма
обучения отличается от семейной формы получения образования и самообразования тем, что
учащийся входит в контингент образовательной организации, которая несёт ответственность
за освоение учащимся её образовательной программы.
При заочной форме обучения учащийся осваивает все учебные предметы (курсы)
учебного плана и курсы внеурочной деятельности самостоятельно. Консультирование учителя
организуется для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации,
в том числе с применением дистанционных образовательных технологий.
Для всех форм обучения реализуются единые рабочие программы по предметам
(курсам, в том числе внеурочной деятельности), предусмотренные образовательной
программой.
Порядок организации разных форм обучения и порядок зачисления и перевода
представлены в локальном акте образовательной организации.
Семейное обучение — это форма получения образования вне школы. Осуществляется
с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой
аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования (основная характеристика)
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО МБОУ
«СОШ-детский сад №17» соответствуют современным целям начального общего образования,
представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Реализация основной образовательной программы МБОУ «СОШ-детский сад №17»
направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты формируются в единстве учебной и воспитательной
деятельности по направлениям:
– гражданско-патриотическое воспитание,
– духовно-нравственное воспитание,
– эстетическое воспитание,
– физические воспитание, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
– трудовое воспитание,
– экологическое воспитание,
– ценности научного познания.
Метапредметные результаты включают:
– освоение учащимися межпредметных понятий, которые используются в нескольких
предметных областях;

7
– освоение универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных,
регулятивных;
– способность использовать универсальные учебные действия в учебной деятельности,
социальной практике;
– готовность к самостоятельному осуществлению учебной деятельности,
сотрудничеству с педагогами и сверстниками;
– овладение навыками работы с информацией.
Метапредметные результаты сгруппированы по видам универсальных учебных
действий:
– овладение познавательными универсальными учебными действиями: базовыми
логическими, базовыми исследовательскими и действиями по работе с информацией;
– овладение коммуникативными универсальными учебными действиями: общения,
совместной деятельности, социальных навыков, эмоционального интеллекта;
– овладение регулятивными универсальными учебными действиями: самоорганизации,
самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других.
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
Особенности предметных результатов:
– ориентированы на деятельностные формы освоения предметного содержания;
– связаны с метапредметными и личностными результатами.
Личностные, предметные и метапредметные результаты достигаются в единстве
урочной и внеурочной деятельности.
Характеристика личностных, метапредметных и предметных результатов отражена в
рабочих программах по предметам, курсам, модулям, в том числе внеурочной деятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения общеобразовательной
программы НОО реализуется в соответствии с ФОП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;

8
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценки;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
Система оценки образовательных результатов реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется
в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
– оценку предметных и метапредметных результатов;
– использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;

9
– использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
– использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
– использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;

10
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:

11
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования

1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5
1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях
Работа с информацией

12
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-

13
практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО (Приложение 1).
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (модулей, разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки за четверти по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в рамках внутренней
системы оценки качества образования. Внутренняя система оценки качества образования
(ВСОКО) — совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и
оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе

14
оценку образовательных достижений учащихся, оценку эффективности деятельности
образовательной организации.
ВСОКО включает в себя внутришкольный контроль, внутренний мониторинг качества
образования, независимую оценку качества образования.
Внутришкольный контроль — процесс получения и переработки информации о ходе и
результатах образовательного процесса с целью принятия на этой основе управленческих
решений.
Внутренний мониторинг качества образования — проведение наблюдений,
обследований по соблюдению всеми участниками учебно-воспитательного процесса
законодательных и иных нормативных актов, касающихся качества образования, требований
к порядку и условиям реализации программы.
Независимая оценка качества образования — проведение внешних оценочных
процедур, которые осуществляются в отношении деятельности образовательной организации
по реализации образовательных программ в целях определения соответствия образовательных
результатов требованиям ФГОС.
Типы оценочных процедур
Применяемые в образовательном процессе оценочные процедуры определяются
целями оценивания и сопровождаются своевременными решениями по его результату
(таблица 1)
Таб. 1. Соответствие оценочных процедур целям оценивания и решения по их результату
Цели оценивания
Оценочные
Периодичность
Решения
процедуры
Внутришкольный контроль
Оценка
готовности
учащихся
к
изучению
отдельных
предметов,
курсов, модулей, разделов
(тем)

Стартовая
диагностика

По
необходимости,
в
зависимости от сложности
темы, её приоритета, связи
образовательных результатов с
другими предметами

Определение
уровня
достижения
учащимися
результатов,
предусмотренных
образовательной
программой

Текущее
оценивание

На
усмотрение
образовательной организации
(например, не менее 30%
оценочных
процедур
от
общего объёма часов по теме,
предмету)

Определение
уровня
достижения
планируемых
результатов,
которые
осваиваются
в
рамках
изучения темы учебного
предмета, курса, модуля.
Понимание
учащимися
динамики
учебных
результатов внутри темы.
Выявление
тем,
вызывающих
учебные
затруднения
Оценка
освоения
образовательной программы,
в том числе отдельной части
или всего объёма учебного
предмета,
курса,
дисциплины
(модуля)
образовательной программы

Тематическое
оценивание

Оценка по каждой
рабочей программы

Промежуточная
аттестация

Периодичность проведения по
каждому учебному предмету,
учебному курсу (в том числе,
внеурочной
деятельности)
определяются
образовательной организации
самостоятельно

теме

Отбор содержания, методов и
технологий для организации
учебной
деятельности,
соответствующих
стартовому
уровню готовности учащихся, в
том
с
учётом
дифференцированного подхода
Своевременная корректировка
календарно-тематического
планирования, отбор форм,
методов и средств организации
дея-тельности для ликвидации
образовательных
дефицитов
учащихся
Своевременная корректировка
рабочей программы и учебного
процесса

Основание
для
перевода
учащегося в следующий класс.
Составление плана ликвидации
академической задолженности,
перевод
на
обучение
по
адаптированным
образовательным программам, в

15

Оценка степени и уровня
освоения
учащимися
рабочей
программы
по
предмету.
Определение соответствия
результатов
освоения
учащимися
основных
образовательных программ
требованиям ФГОС

Итоговая аттестация

Оценка качества подготовки
учащихся, основанная на
единых для всех школ
Евпатории/Республики
Крым
контрольных
измерительных материалах,
единой
технологии
проведения, интерпретации
и обработки результатов

Независимая
диагностика:
– тематические,
– метапредметные,
–
диагностики
функциональной
грамотности,
– диагностики в
предпрофильных
классах,
–
тренировочные
диагностики
по
предметам ГИА

По итогам освоения рабочей
программы по предмету

соответствии с рекомендациями
психолого-медикопедагогической комиссии либо
на
обучение
по
индивидуальному
учебному
плану, повторное обучение по
усмотрению
родителей
(законных представителей)
Перевод
учащихся
на
следующий
уровень
образования. Составление плана
индивидуальных
занятий
в
случае
получения
неудовлетворительных
результатов

Независимая оценка качества образования
В соответствии с планом
обязательных диагностик, а
также
по
результатам
внутришкольного
контроля
качества образования и в
соответствии с потребностью

Оценка уровня объективности
внутренней системы оценки
качества, принятие кадровых
решений
и
решений
по
корректировке ВСОКО.
Внесение изменений в учебные
планы и рабочие программы.
Обеспечение
индивидуальной
работы учителей с учащимися

Формы контроля
Для оценки образовательных результатов могут использоваться следующие формы
контроля:
– анализ музыкальных произведений – форма контроля, позволяющая оценить умение
учащегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ
музыкального искусства и собственное впечатление;
– анкета/формуляр – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
работать с опросным листом для внесения данных или формой для ответов на определенные
вопросы для получения определенной информации;
– аудирование – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов;
– ведение тетради – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ,
соответствие их объёма и содержания требованиям;
– вокально-хоровая работа – форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистоту интонации (хоровой строй),
артикуляцию и дикцию, атаку звука, дыхание) учащегося и его умение раскрыть образное
содержание, интонационные, жанровые, стилистические особенности произведения, передать
его характер в сольном или хоровом исполнении;
– выразительное чтение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного
произношения, передавая идейно-образное содержание текста;
– географический диктант – форма контроля, позволяющая оценить комплексные
географические знания учащегося;

16
– грамматическое задание – форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения учащимся изучаемых грамматических явлений, умение производить простейший
языковой анализ слов и предложений;
– графический диктант – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
представлять решение задачи в условно-графической форме;
– демонстрация техники упражнений – форма контроля, позволяющая оценить навык
учащегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным способом,
близким к эталонному;
– диалог/полилог – форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций;
– диктант – форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки учащегося;
– дневник самоконтроля – форма контроля, позволяющая оценить умение вести
специально разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего
физического развития и самочувствия, до, в процессе и после физических занятий;
– доклад – форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развёрнутого
выступления учащегося по определённому вопросу, основанного на самостоятельно
привлечённой, структурированной и обобщённой им информации, в том числе в виде
презентации;
– домашнее задание – форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
учащегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний, речевых
навыков и умений, полученных на уроке;
– зачёт – форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных
результатов учащегося посредством индивидуального или группового собеседования или
выполнения практической работы;
– изложение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом
являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность;
– инструментальное музицирование – форма контроля музыкальной деятельности,
позволяющая оценить умение учащегося исполнять музыку на элементарных (детских)
музыкальных инструментах, отражая характер произведения, его стилистические и жанровые
особенности, раскрывая образное содержание, демонстрируя ритмическую и интонационную
точность, ансамблевость исполнения;
– исследовательская работа – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез, установления
закономерностей, обобщения и обоснования информации;
– комбинированная работа – форма контроля, позволяющая оценить предметные
знания, умения и навыки учащегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа;
– конкурс – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося представлять
результаты творческой работы, художественное исполнение, решение научнопознавательной
задачи в условиях конкурсных испытаний;
– конспект – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося вести связное,
сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала
(статьи, доклада, книги, лекции и др.);

17
– конференция – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося публично
представлять свои проектные или исследовательские работы, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
– лабораторная работа – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным
методом с применением лабораторного оборудования;
– лабораторный опыт – форма контроля, позволяющая оценить практические умения
учащегося в изучении количественных или качественных характеристик изучаемого объекта,
процесса или явления в ходе непродолжительного по времени одноактового исследования с
применением лабораторного оборудования;
– личное письмо/открытка – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
составлять письменное обращение близкому человеку, например, другу по переписке,
оформленное в соответствии с определёнными правилами;
– математический диктант – форма контроля, позволяющая оценить способность
учащегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации решения
или ответа;
– монолог – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося излагать
информацию устно;
– музыкальная викторина – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность музыкальных
произведений, их форму, характер или образное содержание, имя, тип или состав
исполнителей;
– музыкальный дневник – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
фиксировать собственные впечатления, возникшие при прослушивании (разучивании)
музыкального произведения, посещении концерта или музыкального спектакля, и/или
выражать их в творческой форме (например, в виде рассказа, эссе, стихотворения, рисунка);
– олимпиада – форма контроля, позволяющая оценить способности учащегося к
решению творческих задач;
– опрос – форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
учащегося посредством устных и/или письменных вопросов;
– осложнённое списывание – форма контроля, позволяющая оценить орфографические
и пунктуационные навыки учащегося посредством списывания текста, содержащего
орфографические и пунктуационные изменения, а также выполнения заданий по данному
тексту;
– пересказ – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося устно излагать
прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного содержания текста,
последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при характеристике
образов);
– письменный ответ – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
построить развёрнутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на заданную
тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота, аргументированность,
связность и последовательность изложения;
– практическая работа – форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений учащегося;
– проект – форма контроля, позволяющая оценить способность учащегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта;
– работа с картой – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию;
– реферат – форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у учащегося, а также его способности представления ключевых идей и

18
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным правилам
оформления;
– решение задач – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи;
– словарный диктант – форма контроля, позволяющая оценить знание учащимся слов с
непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания;
– смысловое чтение – форма контроля, позволяющая оценить способность учащегося
понимать смысловое содержание текста;
– соревнование – форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди учащихся
или команд учащихся по различным видам спорта (спортивным дисциплинам) в целях
выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по утверждённому положению
(регламенту);
– сочинение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося создавать
связный текст с учётом языковых норм;
– списывание – форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки учащегося при копировании печатного текста;
– творческая работа – форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности учащегося;
– терминологический диктант – форма контроля, позволяющая оценить уровень
владения учащимся терминологическим аппаратом предмета;
– тест – форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
учащегося через систему тестовых заданий/вопросов;
– тестирование физических качеств – форма контроля, предполагающая измерение или
испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня физического
состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на основе комплекса
разнообразных упражнений;
– техника чтения – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося читать и
понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения,
правильность, осознанность;
– устный ответ – форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения учащимся учебного материала и проверить умение строить связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему или поставленный вопрос;
– устный счёт – форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения учащимся
вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений;
– учебная работа – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося создавать
завершённую художественную работу по предложенному образцу;
– учебное задание – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации;
– учебное упражнение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и навыков;
– читательский дневник – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося
вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах;
– чтение – форма контроля, позволяющая оценить умение учащегося воспринимать и
понимать содержание графически зафиксированных текстов;
– экспериментальная работа – форма контроля, позволяющая оценить умения
учащегося при выполнении опытно-поисковой работы и/или эксперимента;

19
– эссе – форма контроля, позволяющая оценить умения учащегося создавать небольшой
прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете, теме,
проблеме;
– и другие.
Контрольная работа является одним из видов контроля и нацелена на оценку
достижения каждым учащимся или группой учащихся требований к предметным и/или
метапредметным результатам обучения в соответствии с ФГОС при освоении
образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объёма учебного
предмета, курса, модуля образовательной программы.
Формы контроля, используемые в отдельных учебных предметах, учебных курсах (в
том числе, внеурочной деятельности), отражены в приложении 1 «Особенности оценки
предметных результатов».
1.Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
1) универсальных учебных познавательных действий;
2) универсальных учебных коммуникативных действий;
3) универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);

20
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
элементарные
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
5) анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:

21
1) устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки
предметных результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I
«Общие положения» и IV «Требования к результатам освоения программы начального общего
образования». Формирование предметных результатов обеспечивается каждой учебной
дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету находятся в приложении 1 «Особенности
оценки предметных результатов».
2. Организация и содержание оценочных процедур

22
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки
динамики
образовательных
достижений.
Объектом
оценки
является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
1) оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
2) оценки уровня функциональной грамотности;
3) оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим
работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений обучающихся
обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце учебного года по каждому изучаемому
предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов годовых отметок.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется

23
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и иными
нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки по четвертям.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
− объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учетом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).

24
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ
(В Т.Ч. ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей согласно учебному плану размещены на сайте МБОУ «СОШдетский сад №17» в разделе «Сведения об образовательной организации» подразделе
«Образование» https://mbou17.krymschool.ru/sveden/education
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности):
- Рабочая программа учебного предмета Русский язык 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) 2-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Математика 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета ОРКиСЭ (Модуль “Основы исламской
культуры”) 4 класс;
- Рабочая программа учебного предмета ОРКиСЭ (Модуль “Православная культура”) 4
класс;
- Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Музыка 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Труд (технология) 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Физическая культура 1-4 классы;
- Рабочая программа учебного предмета Развитие речи 1 класс;
- Рабочая программа учебного предмета Развитие речи 2 класс;
- Рабочая программа учебного предмета Развитие речи 3 класс;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Крымоведение 1-4 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Орлята России 1-4 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Разговоры о важном 1-4 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Тропинка в профессию 1-4 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Умники и умницы 1-4 классы;
- Рабочие программы внеурочной деятельности Функциональная грамотность 1-4
классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Хор 4 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Развитие речи 1 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Волшебный карандаш 1 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Хор кадетов 1-3 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Хореография 1-4 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Литературная гостиная 1-4 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Школьный спортивный клуб «ОЛИМП»
1-3 классы;
- Рабочая программа внеурочной деятельности Физическая подготовка 4 класс;
- Рабочая программа внеурочной деятельности История государства российского 1-3
классы;
- Основы начальной военной подготовки 1-3 классы

25

2.2.
ПРОГРАММА
ДЕЙСТВИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ

Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на
уровне НОО в МБОУ «СОШ-детский сад №17» составлена в соответствии с нормативными
документами:
● Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
● приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
● приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
● положением об организации исследовательской и проектной деятельности в школе.
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее – УУД) МБОУ «СОШ-детский сад №17» включает:
● описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
● характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
1. Цели программы формирования УУД
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
● предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
● развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи
и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
● под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий
на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных

26
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
● построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
2.1. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
● методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и др.);
● базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и др.);
● работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.2. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МБОУ «СОШ-детский сад
№17».
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
● смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
● успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
● успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
● результативное
взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

27
2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
● принимать и удерживать учебную задачу;
● планировать ее решение;
● контролировать полученный результат деятельности;
● контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
● предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
● корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов,
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Педагоги МБОУ «СОШ-детский сад №17» используют в своей деятельности рабочие
программы учебных предметов, в которых требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает ее успешность:
● знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
● волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и др.).
3. Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования
образовательного процесса
3.1. Педагоги МБОУ «СОШ-детский сад №17» в рамках образовательного процесса
проводят анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливают те
содержательные линии, которые способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение
которых
требует
применения
определенного
познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...»,
«контролировать – значит...» и др.

28
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
3.2. Педагоги МБОУ «СОШ-детский сад №17» в рамках образовательного процесса
используют виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий:
● поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных
и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
● исследовательская;
● творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его
при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность в МБОУ «СОШ-детский сад №17»
осуществляется также с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например:
● организация наблюдений в естественных природных условиях;
● организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления
разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить ученику в условиях школы (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и др.);
● организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МБОУ «СОШ-детский сад №17”
систематически по всем учебным предметам, что способствует формированию
универсальности учебного действия.
3.3. Педагоги МБОУ «СОШ-детский сад №17» в рамках образовательного процесса
применяют систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия.
Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего
способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом соблюдается последовательность этапов формирования
алгоритма:
● построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
● проговаривание их во внешней речи;

29
● постепенный

переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
●
от совместных
действий
с учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
●
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
●
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях,
но и в новых нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании:
1. Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
●
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
●
определение их сходства, тождества, похожести;
●
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
2. Классификация как УУД включает:
● анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
● сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
● выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
● разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
3. Обобщение как УУД включает следующие операции:
● сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
● анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
● игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
● сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.

30
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует
у обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника МБОУ «СОШ-детский сад №17” входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
В рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МБОУ «СОШ-детский
сад №17» используют, содержание метапредметных достижений обучения представлено
в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого
учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе «Планируемые результаты обучения»:
● познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
● коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование);
● регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в
содержательном разделе основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ-детский сад №17», а также размещены на сайте организации.
5. Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных
действий обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом
разделе МБОУ «СОШ-детский сад №17» и представляет собой оценку достижения
метапредметных результатов ООП НОО. Формирование метапредметных результатов
обеспечивается за счет всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
● педагогическое наблюдение;

31
мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность
у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий – таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею.
В МБОУ «СОШ-детский сад №17» проводится мониторинг метапредметных
универсальных учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном этапе
обучения, в целях определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию условий
для формирования у каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
●

32
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ – детский №17» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р) и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025гг. (утвержден Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р) Федерального закона от
24.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации" стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), статьей 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации», Закона РК «Стратегия социальноэкономического развития РК до 2030», утвержденного Государственным Советом РК от
09.01.2017г. №352-3 РК/2017г., и приказами Минпросвещения Российской Федерации:
● приказ Минпросвещения Российской Федерации №372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
● приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
● приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286";
● Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования" (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства просвещения РФ от 18 июля 2022 г. № 568 “О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. N 287” (с изменениями и дополнениями);
● Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования";
● Приказа Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413";
● Приказ Министерства просвещения РФ от 09.10.2024 №704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»;
● Приказа Министерства просвещения РФ от 18.06.2025 №467 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и

33
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования»;
● Письма Министерства просвещения Российской Федерации о т 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определенных ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания (ценности научного познания).
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой

34
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают традиционные
российские духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности,
формирования у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его
результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения

35
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
поступков, социально значимых дел).
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
1.2.Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;

36
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
познавательное направление воспитания (ценности научного познания).: стремление к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей.
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.

37
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа – детский сад №17 города Евпатории Республики Крым»
расположена в 8 микрорайоне города Евпатории Республика Крым, является средней
общеобразовательной школой, численность обучающихся на 29 мая 2023 года составляет 1082
человека, численность педагогического коллектива – 78 человека. Обучение ведётся с 1 по 11
класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
Особенностью расположения ОУ является его соседство с СОШ № 16, 15, 14. Данная
специфика расположения МБОУ «СОШ – детский сад №17» учитывается при составлении
программы воспитания для минимизации отрицательного влияния социального окружения на
обучающихся. С этой целью в МБОУ «СОШ – детский сад №17» активно развивается
социальное партнерство с другими учреждениями города, что позволяет реализовать модель
школы полного дня, как многопрофильного центра образования.
Приоритетной задачей Республики Крым, том числе и города Евпатория, в сфере
воспитания детей, согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,

38
готовой к мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою малую
Родину – Крым.
Республика Крым имеет богатейшее историко-культурное наследие. На ее территории
имеются памятники цивилизаций разных времен: наскальные рисунки бронзового века
урочища Таш-Аир близ Бахчисарая, остатки Боспорского царства (Пантикапей), остатки
древнегреческих колоний (Херсонес, Беляус, Тиритака, Мермекий и др.), столицы Скифского
царства Неаполя Скифского, средневековые «пещерные» города и монастыри (Мангуп,
Чуфут-Кале), генуэзские и османские крепости в Феодосии и в Судаке, комплекс Ханского
дворца в Бахчисарае, мечеть Джума-Джами в Евпатории и многие другие.
Гордостью крымчан являются замечательные памятники архитектуры: Ливадийский
дворец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке (архитектор Э. Блор),
комплекс железнодорожного вокзала в городе Симферополе (архитектор А. Душкин),
Набережная реки Салгир в городе Симферополе (архитектор А. Полегенький) и др.
С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы: В.
Вернадского, И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина, И. Гаспринского, А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Грина и др.
Территория Крыма была плацдармом локальных и мировых войн. На небольшой
территории Крымского полуострова находятся два города-героя – Керчь и Севастополь, а
также город воинской славы – Феодосия. Крым явил миру высокие образцы как личного
патриотизма (Даша Севастопольская, матрос Кошка, Володя Дубинин, Витя Коробков, АметХан Султан и мн. др.), так и массового (участники обороны Севастополя в Крымской войне
1853-1855 гг. и в Великой Отечественной войне, участники Эльтигенского десанта, защитники
Ишуньских позиций, участники штурма Перекопа, отважные крымские партизаны и
подпольщики).
Территория Крыма является геополитическим перекрестком эпох и народов, одним из
уникальных полиэтнических регионов России. Состав населения Крыма в настоящее время
насчитывает представителей более 130 национальностей и нескольких десятков конфессий.
Крым является ярким примером многовекового мирного добрососедства разных народов и
вероисповеданий.
Евпатория, как и многие другие крымские города, очень древняя, имеющая
насыщенную событиями разных эпох историю. Здесь на протяжении двадцати пяти столетий
происходило проникновение друг в друга таких культур как греческая, скифская, турецкая,
караимская и, конечно же, русская.
История городских поселений на месте современной Евпатории насчитывает более 25
веков. В 2003 году Евпатория отпраздновала своё 2500-летие. На протяжении своей 2500летней истории город носил три названия: в античное время - Керкинитида, в средневековье Гёзлев, в новое время-Евпатория.
В трехкратной смене названий города отразились крупнейшие исторические эпохи:
греческая колонизация, зарождение Крымского ханства и вхождение в состав Османской
империи, присоединение Крыма к Российской империи в 1783 году.
В городе создан уникальный туристический маршрут по старой части города из-за
смешения религий, культур и традиций называют «Малый Иерусалим». Старинные здания
города хранят память веков: Гезлевские ворота (Ворота дровяного базара), бывший монастырь
суфийского ордена мусульманских монахов — «текие дервиш» (XVI-XVIII век) — состоит из
обители дервишей, древнего минарета Шукурулла Джами и крымско-татарского музея в
чайном домике, Мечеть Джума-Джами (Пятничная мечеть) - 1552 г., Купеческая и
Ремесленная синагоги, восстановленная синагога Егие Капай, Армянская церковь Сурб
Никогайос (1885 г.), комплекс Караимские кенасы (1907 г).
Также уникальными архитектурными сооружениями и действующими храмами
являются Собор Святого Николая Чудотворца (1893 г.), Храм Святого Илии (1911-1918 г).

39
В городе 15 музеев - «Краеведческий музей», «Морской музей», «Музей мировой
скульптуры и прикладного искусства», героев Чернобыля «Звезда Полынь»,Истории
Крымской войны, «Пираты Черного моря», «Музей почты», музей «Старая морская аптека» и
др .
В Евпатории много театров – театр имени Пушкина, крымский государственный ТЮЗ
«Золотой ключик», театр кукол «Марионетки», театр огня «Вольфрам» и театр танца народов
мира, необычные театр на ходулях, театр живой скульптуры.
Ежегодно Крым посещает до 6 миллионов отдыхающих и туристов, что создает
специфические условия социализации молодежи в курортных зонах.
Социально-экономические изменения в жизни России, в целом, и Республики Крым, в
частности, требуют от современной молодежи умения гибко реагировать на смену условий
жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным требованиям, жить в
многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли личности во всех сферах
общественной жизни актуализирует проблему воспитания
устойчивости личности в
окружающем мире.
Исторические события 2014 года, связанные с возвращением Крыма в состав Российской
Федерации, ярко продемонстрировали высокий патриотический потенциал крымского
общества, основанный на цивилизационном выборе, чувстве неотъемлемой сопричастности у
народа Крыма к российскому культурному и духовному миру.
Исходя из выше сказанного, традиционными приоритетными направлениями в сфере
воспитания детей в Республике Крым в целом, и города Евпатории, в частности, является
воспитание патриотизма как основы всей воспитательной работы и формирование любви к
родному краю, городу как основополагающего элемента воспитания патриота страны;
воспитание доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский
полуостров, формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни в духе
взаимопонимания мира, согласия между всеми народами, этническими национальностями,
религиозными группами; воспитание жизнестойкости как черты характера, противостоящей
любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем.
Процесс воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» являются
следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;

40
важной чертой каждого ключевого дела и других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в МБОУ «СОШ – детский сад №17» является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержательная деятельность
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Инвариативные модули
Вариативные модули
- Школьный урок
Детские
общественные
-Курс внеурочной деятельности и дополнительное объединения
образование
- Школьные медиа
- Классное руководство
- Экскурсии, экспедиции, походы
- Работа с родителями или их законными - Конкурсные программы и проекты
представителями
- Музейная педагогика
- Самоуправление
- Профориентация
- Внешкольные мероприятия
- Организация предметно – эстетической среды
- Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
- Профилактика и безопасность
- Ключевые общешкольные дела
- «Трудовая деятельность»
- «Инклюзивная среда для детей – мигрантов»
Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами МБОУ «СОШ – детский сад №17» воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

41
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
- проведение единых уроков в рамках Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также посвященных памятным
датам в истории Республики Крым.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность организуется и реализуется в форме «Школьной Академии
Непрерывной Социализации» («ШАНС»).
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления;
- реализацию крымского компонента в преподавании курсов внеурочной деятельности в
образовательных организациях Республики Крым (курс «Крымоведение»)
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:

42
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
- интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
- туристско-краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская
деятельность.
Занятия
направлены
на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических
ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства прекрасного.
Работа ведется через реализацию различных форм взаимодействия с природой, организацию
выставок детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических
классных часов.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности направленный
на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек
здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования
мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение
просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках, приобщение
школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности направленный на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности направленный на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и
природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МБОУ «СОШ – детский сад №17» организовано через
работу объединений дополнительного образования в рамках организации деятельности
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» и
школьных кружков.
Модуль «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-

43
оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями (при условии соблюдения санитарноэпидемиологических правил); празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки
и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;

44
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся в МБОУ «СОШ – детский сад №17» осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Попечительский совет школы, участвующие
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей;
- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, электронном журнале «ЭлЖур»
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»

45
Поддержка детского самоуправления в МБОУ «СОШ – детский сад №17» помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление. Совет старшеклассников ученического самоуправления в МБОУ «СОШ –
детский сад №17» осуществляется в форме ССУС. Совет старшеклассников ученического
самоуправления (дальше ССУС) в МБОУ «СОШ – детский сад №17» является общественным,
самодеятельным, самоуправляемым, некоммерческим и добровольным объединением
учеников школы.
ССУС в МБОУ «СОШ – детский сад №17» действует на основании Положения о
Школьном ученическом самоуправлении. В состав ССУС входят Лидеры (далее Министры)
8-11-х классов, избранных на собраниях классного коллектива не позднее 10 сентября каждого
учебного года. Порядок проведения выборов Лидеров классов - членов ССУС – определяется
классными руководителями по согласованию с заместителем директора и педагогом организатором МБОУ «СОШ – детский сад №17». В случае досрочного сложения полномочий
члена ССУС, новый представитель класса избирается классом в срок не позднее 15 дней.
Реализуется деятельность ученического самоуправления на следующих уровнях:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Кабинета Министров учащихся, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Кабинета Министров, объединяющего советников классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, квестов, флешмобов и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе – службы медиации.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, советников, дежурных), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: спортивный сектор, правовой сектор, культурномассовый сектор, образовательный сектор и социально-политический сектор);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;

46
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн
- уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»-6-11 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» - 8-9 классы);
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются
через:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;

47
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой МБОУ «СОШ – детский сад №17» как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории в рамках акции «Моя красивая школа», разбивка
клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы
на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой символики
(логотип и эмблема школы т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;

48
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке
культурных растений, закладке газонов, созданию инсталляций и иного декоративного
оформления отведенных для детских проектов мест);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и
духовно-нравственное воспитание. Для создания «идеальной» модели выпускника должно
быть организовано целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
города, как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных проблем
здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы
по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ
«СОШ - детский сад №17» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ «СОШ – детский сад №17» по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны,
обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
направлений:

49
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с
обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики города
Евпатории, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с сотрудником ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных
учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения «Безопасное
колесо», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню Защитника Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской
обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со
СПИДом и др.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела в МБОУ «СОШ – детский сад – 17» – это главные традиционные
общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в МБОУ «СОШ – детский сад №17» используются следующие формы
работы. На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,

50
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей района, города и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих.
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая
детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ.
- торжественная церемонии награждения наиболее талантливых и целеустремлённых
воспитанников и обучающихся достигнувших результатов в области образования,
исследовательской, общественной деятельности, культуры и спорта; наиболее талантливых,
целеустремлённых и активных педагогов чьи воспитанники и обучающиеся достигают
высоких результатов; наиболее инициативных, ответственных, самоотверженных
специалистов, сотрудников учебно-вспомогательного и технического персонала родителей и
попечителей ежегодной общешкольной премией общественного признания «Престиж».
Премия учреждена с целью оценки эффективности деятельности всех участников
образовательного процесса по инициативе Управляющего совета, при участии представителей
школьного ученического самоуправления, по согласованию с Попечительским советом, при
поддержке директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа-детский сад №17 города Евпатории Республики
Крым».
Мероприятия могут проводиться при условии соблюдения санитарноэпидемиологических правил.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,

51
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Трудовая деятельность»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» трудовое воспитание реализуется посредством:
- воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
- формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
- содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Модуль «Инклюзивная среда для детей – мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детеймигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей их успешной интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера
Направление
Формы работы
Возможные мероприятия
- Индивидуальные и групповые - Кружок «Говорим по-русски»
Языковая поддержка

Академическая помощь
Наставничество

Включение
образовательный
процесс

в

занятия по РКИ (русский как
иностранный)
Языковые
тренинги в игровой форме
- Дополнительные занятия по
сложным предметам
- Парные и групповые проекты
Закрепление тьюторов из числа
успешных учеников
- Система «друзей по адаптации»
- Участие в олимпиадах,
конкурсах
- Внеурочная деятельность

- Игра «Словарный клуб»

- «Учись легко»
(поддержка по математике)
- Научный проект «Моя страна»
- Программа
«Будем знакомы!»
- Школьный
«Бюро переводов» (помощь в общении)
- Конкурс чтецов на русском
языке
- Факультатив «Занимательная
наука»

2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.

52
Направление
Совместные мероприятия

Правовое просвещение
Волонтёрство
и
общественная деятельность

Лидерская вовлечённость

Психологическая
поддержка

Формы работы

Возможные мероприятия

- Семейные праздники,
мастерклассы
Тренинги
по
коммуникации
- Занятия по нормам
поведения и правам
- Встречи с юристами
- Участие в социальных
акциях
Помощь
ветеранам, экологические
проекты

- «День дружбы народов»
- Игра «Мы — одна команда»

- Назначение на роли в
классе
(дежурный,
организатор)
- Участие в школьном
самоуправлении
Индивидуальные
консультации - Групповые
тренинги

- Проект «Лидеры будущего»
- День самоуправления

- Урок «Знай свои права»
- Деловая игра «Я — гражданин»
- Акция «Добрые сердца»
- Акция «Территория красоты и
чистоты»

- Занятия «Учимся дружить»
- Арт-терапия «Мои эмоции»

3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление
Знакомство с
культурой

Формы работы
Возможные мероприятия
русской - Тематические классные - «Масленица: традиции и игры»

часы
- Праздники народного
календаря
Посещение
музеев,
Экскурсионная программа театров
- Виртуальные туры по
регионам России
- Просмотр и обсуждение
Кино и мультимедиа
фильмов/мультфильмов
- Создание видеороликов о
культурах
Межкультурные проекты - Фестивали национальных
культур
- Кулинарные
мастер-классы
- Чтение сказок народов
Литературные встречи
России
- Встречи с писателями

- Выставка «Русский костюм»

- Поход в краеведческий музей
-Онлайн-экскурсия
«Многонациональная Россия»
- Киноурок «Дети разных народов» Конкурс «Моя родина в объективе»
- «Вкус мира» (праздник кухни
народов России)
- Ярмарка «Ремёсла мира»
- Литературная гостиная «Сказки
моего детства»
-Конкурс «Расскажи свою историю»

Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя
частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей
культурной идентичностью
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,

53
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственного движения детей и
молодёжи «Движение Первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодёжная организация (далее «Движение Первых»). Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе
их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения Движения Первых
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов
и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения Движения Первых может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах Движения Первых.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение Первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в
рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России»
становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов.
В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях.
МБОУ «СОШ – детский сад №17» способствует созданию и развитию деятельности
следующих детских общественных организаций:
- Крымское региональное отделение Общероссийской общественно-государственного
движения детей и молодежи “Движение Первых» (ресурсный центр ГБОУ ДО РК «Дворец
детско-юношеского творчества»);
Региональное
отделение
Всероссийского
детско-юношеского
военнопатриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» (Координатор ГБОУ ДО РК
«Крымпатриотцентр»);

54
- отряды юных инспекторов движения (координатор ГБОУ ДО РК «Дворец детского и
юношеского творчества»);
- отряды Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа
безопасности»;
- МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»;
- ГБУ РК «ЕЦСССДМ»;
- ГБОУ ДО РК «МАН «Искатель»;
- ГБОУ ДО РК «Детский оздоровительный центр «Фортуна»;
- Войсковая часть 1815 Главного испытательного космического центра им. Г.С. Титова
МО РФ;
- АНО ДО СШ «Академия футбола Крыма»;
- АНО «Центр развития интеллектуальных и творческих способностей «ИНТЕЛРОСТ»;
- Крымская региональная организация «Наследие»;
- дружины «Юные спасатели», «Юные пожарные», «Юные пограничники»;
- объединения юных экологов, туристов, патриотические, литературные клубы,
историко-поисковые отряды.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету,
группу в «Вконтакте») наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
- школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются
материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений,
сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением
значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
- медиацентр школы – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
- интернет-группа школы - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
- участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в

55
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности в МБОУ «СОШ – детский сад №17» реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею,
на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди школьников основных видов работ и
соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского
путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению
домой).
- турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма,
соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс
туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
Модуль «Конкурсные программы и проекты»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» с целью поиска, выявления, развития и поддержки
одарённых детей, реализации их творческого и интеллектуального потенциала,
стимулирования талантливой молодёжи, презентации достижений в различных отраслях
искусства, науки и других сферах деятельности, популяризации детского и юношеского
творчества, пропаганды регионального культурного наследия проводятся конкурсы,
фестивали, олимпиады, соревнования и иные мероприятия, направленные на гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, физическое, трудовое, экологическое воспитание,
приобщение детей к культурному наследию.
Традиционными для МБОУ «СОШ – детский сад №17» являются такие конкурсные
программы, как: «Крымский вальс», «Мы – наследники Победы!», «Прикосновение к
истокам», «Крым в сердце моем» «Дорога глазами детей», «Пасхальная Ассамблея»,
«Большой Всероссийский фестиваль», конкурс семейных школьных команд «Семейный
очаг», конкурс творческих работ «Хочу написать Закон», телевизионный конкурс знатоков
православной культуры «Зерно истины» и др.
При реализации воспитательной работы в рамках данного модуля МБОУ «СОШ –
детский сад №17» учитывает конкурсные программы и проекты, реализуемые на школьном и
муниципальном уровне, а также может дополнять мероприятиями республиканского и
всероссийского уровней.
Модуль «Музейная педагогика»
В МБОУ «СОШ – детский сад №17» музейная педагогика способствует:
- решению задач социальной адаптации учащихся школы,
- формированию у обучающихся готовности жить и трудиться в своем родном городе,
участвовать в его развитии, социально – культурном обновлении,

56
- позволяет воспитать подрастающее поколение, обладающее духовным богатством,
способное к творчеству и самостоятельности, ценящее свою Родину,
- воспитывает гражданско-патриотические чувства,
- способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций,
навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.
Именно школьный музей призван помочь детям открыть многообразие способов
освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями. В ходе
реализации данного модуля можно сформировать у учащихся потребность в бережном и
уважительном отношении к музейным памятникам как части культуры, позволяет
использовать образовательный и воспитательный потенциал школьного музея в
образовательном процессе, положив в основу проектный и исследовательский методы
обучения и воспитания.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;

57
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание
граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим
ценностям — ценность Учителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- Директор школы;
- Заместитель директора;
- Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
- Социальный педагог;
- Педагог – психолог;
- Педагог – организатор;
- Классные руководители;
- Учителя предметники;
-Педагог – библиотекарь.
Привлечение специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и т.д.).
- ОПДН ОМВД России по г.Евпатория;
- ОГИБДД ОМВД России по г.Евпатория;
– прокуратура г. Евпатории;
– ГБОУ РК «Евпаторийский центр социальных служб для семьи, детей и молодежи»;
- Войсковая часть 81415 Главного испытательного космического центра им. Г.С. Титова
Министерства обороны Российской Федерации;
– ГБУ ДО РК «Детский оздоровительный центр «Фортуна»;
– МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»;
– ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»;
– ГБОУ ДО РК «Малая академия наук «Искатель»;
– ГАОУ СПО РК «Евпаторийский медколледж»;
– АНО “ПОО медицинский колледж "Монада”;
–– ГБОУ ДО РК «КРЫМПАТРИОТЦЕНТР»;
– ГБОУ «Школа 1286» г. Москва;
– Евпаторийский благочинный Симферопольской и Крымской Епархии;
– ГБОУ ДО РК «Региональный центр по подготовке к военной службе и военнопатриотическому воспитанию»;
– Общественная организация Крымское Региональное Поисковое Объединение
«НАСЛЕДИЕ»
– ГБПОУ «Евпаторийский техникум строительных технологий и сферы обслуживания»;
– ООО «Евпатранс+»
3.2. Нормативно-методическое обеспечение

Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной
работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением календарного
плана воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.

58
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт и социальная сеть Вконтакте, на которых будут отражены реальные результаты
программы воспитания:
https://mbou17.krymschool.ru/?section_id=100
https://vk.com/evpmbou17
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
В школе имеются специализированные помещения:
– актовый зал и кабинет музыки;
– спортивные залы;
– мастерские, кабинеты обслуживающего труда, изобразительного искусства, лаборатории;
– библиотека с читальным залом;
– ресурсный центр;
– кабинет для занятий по Федеральному проекту “Успех каждого ребенка” национального
проекта “Образование”;
– музей ВОВ.
Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью:
С целью создания доступной среды для обучения детей:
1) с нарушением опорно-двигательного аппарата:
- на территории обеспечены транспортные и пешеходные пути шириной по 2 м, проход в
ограждении – 0,9 м. Уклонов на территории нет. Элементы благоустройства можно
использовать, сидя в кресле-коляске, они не закрывают видимость входа, площадок на путях
движения пешехода;
- здание имеет пандусы и легко открываемые двери шириной 1,2 м; зона входа хорошо
освещена, подъем на верхние этажи обеспечен с помощью лифта, учебные кабинеты и санузлы
оборудованы с учетом требований СП 59.13330.2016.
2) с нарушением зрения:
-здание школы укомплектовано табличками и вывесками, выполненными рельефно-точечным
шрифтом Брайля. На стеклянных дверях и крайних ступенях лестницы нанесена контрастная
маркировка.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями МБОУ «СОШ – детский сад №17» ориентируется на:

59
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся на ежегодной
школьной премии для призеров «Школьный Олимп», ежегодной общешкольной премии
общественного признания «Престиж»)
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу МБОУ «СОШ – детский сад №17»,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положений о ежегодной общешкольной премии
общественного признания «Престиж», ежегодной школьной премии для призеров «Школьный
Олимп», неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского комитета, попечительского
совета, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.

60
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ «СОШ – детский сад
№17» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада МБОУ «СОШ –
детский сад №17», качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование результатов
анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора,
советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом,
педагогом - организатором с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения

61
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, педагогом – организатором, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
совместно с советником директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.

62
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка.
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы начального
общего образования в соответствии:
·
с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
·
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
· ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286
(с изменениями);
·
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372
(с изменениями);
· письмами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
26.05.2025 № 3325/01-14, от 18.06.2024 №3780/01-14.
Учебный план основной общеобразовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ-детский сад №17» (далее – учебный план) фиксирует общий объем
нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной
неделе, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение, по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372, с учетом изменений, внесенных
приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного
года при получении начального общего образования для учащихся 1-х классов составляет 33
недели, для учащихся 2–4-х классов – 34 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим организации образовательного
процесса в 1-м классе: в сентябре–декабре уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40
минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
· для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков;
· для 2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной
образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального
общего образования выделено:
· в 1-х классах – 21 час в неделю;
· 2–4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 2999 часов, с
учетом 16 часов в сентябре-октябре.

63
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение».
2. «Иностранный язык».
3. «Математика и информатика».
4. «Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)».
5. «Основы религиозных культур и светской этики».
6. «Искусство».
7. «Технология».
8. «Физическая культура».
Обучение в МБОУ «СОШ - детский сад № 17» ведется на русском языке. Учебный
план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской Федерации» и
«Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской Федерации)», так как
родители обучающихся в заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные
предметы.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
·«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие
навыков поиска и применения информации, использование разнообразных источников
информации, в том числе сети Интернет);
·«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий);
·«Изобразительное
искусство» – модуль
«Азбука цифровой графики»
(предусматривает изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и
PowerPoint, виртуальные путешествия);
·«Труд (технология)» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии»
(обеспечивает достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме
1 часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлены модули:
- Основы православной культуры.
- Основы исламской культуры.

64
При проведении занятий по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (в 4-х классах) осуществляется деление классов на группы для изучения
модулей.
При проведении занятий по иностранному языку (английскому) осуществляется
деление классов на две группы при наличии 25 и более человек в классе.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, курсов, модулей из перечня, предлагаемого по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в целях выполнения Концепции
развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года и в соответствии с
письмом Минпросвещения России от 21.12.2022 № ТВ-2859/03:
- Физическую культуру в 1-3 классах.
2. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане
внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения: 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов,
2 часа – для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 14.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения России от 21.12.2022
№ ТВ-2859/03 МБОУ «СОШ - детский сад № 17» в 4 классах реализует третий час физической
активности за счет часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного
образования детей.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы начального
общего образования определяет МБОУ «СОШ-детский сад №17».
2. Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №

65
372 (с изменениями), и «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации»
МБОУ «СОШ-детский сад №17».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится, начиная с 2-го класса, в конце учебного года по каждому
изучаемому учебному предмету.
Форма проведения промежуточной аттестации во 2-4 классах:
– годовой учет образовательных результатов.
Предметы, курсы, модули

Классы

Формы промежуточной аттестации

Русский язык

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Литературное чтение

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

язык 2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Математика

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Окружающий мир

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Иностранный
(английский)

Основы
религиозных 4-й
культур и светской этики

Годовой учет образовательных результатов

Изобразительное искусство

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Музыка

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Труд (технология)

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

Физическая культура

2–4-й

Годовой учет образовательных результатов

3. Сетка часов
Сетка часов
Перспективный учебный план.
Учебный план на 2024-2025 уч.год.
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю/в год
1 класс

Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство

Русский язык

Всего

2 класс

Обязательная часть
5/165
5/170

3 класс

4 класс

5/170

5/170

20/675

Литературное чтение

4/132

4/136

4/136

4/136

16/540

Иностранный язык
(английский)
Математика

0

2/68

2/68

2/68

6/204

4/132

4/136

4/136

4/136

16/540

2/68

2/68

2/68

8/270

0

0

0

1/34

1/34

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

1/34
2/68
23/782

4/135
8+3/270+101
90/3039

Окружающий мир
2/66
Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка

Технология
Труд (Технология)
1/33
1/34
1/34
Физическая культура
Физическая культура
2+1/66+33
2+1/68+34
2+1/68+34
Итого
21/693
23/782
23/782
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
0
0
0
0
0
0
21 (16 часов в
Итого
23/782
сентябре23/782
октябре)/653 (с

0
0
23/782

учетом 16 часов в
сентябре-октябре)

Учебные недели

33

34

34

34

0
90/2999
(с учетом 16 часов
в сентябреоктябре)

67

Учебный план на год.
Недельная сетка часов (пятидневная неделя)
Предметная
область

Учебный предмет

Русский язык и
литературное чтение

Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Технология
Физическая
культура

Учебный план на 2025-2026 уч.год.
Количество часов в неделю

1а

1б

1в

2г

3а

3б

3в

3г

4а

4б

4д

4ю

Всего

Русский язык

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

75

Литературное
чтение

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

60

Иностранный язык
(английский)
Математика

0

0

0

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

24/24

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

60

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

30

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1/1

1

4/1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

Труд (Технология)
Физическая
культура

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2+1

1
2

1
2

1
2

1
2

15
41

23

23

23

23

23

23

328/25

0

0

0

0

0

0

0
-

Итого
Учебные предметы, курсы, модули по
выбору:

2а

2б

2в

Обязательная часть
5
5
5

21

21
21
23
23
23
23
23
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
0
0
0
0
0
0
0
0
0

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при пятидневной неделе) в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

21 (16
часов в
сентябреоктябре)

21 (16
часов в
сентябреоктябре)

21 (16
часов в
сентябреоктябре)

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

Учебные недели
Итого на реализацию курсов
внеурочной деятельности

33
10

33
8

33
7

34
9

328/25
34
6

34
7

34
6

34
9

34
7

34
6

34
6

34
7

34
7

34
9

34
8

112

68

Годовая сетка часов (пятидневная неделя)
Предметная
область

Учебный предмет

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Технология
Физическая
культура

Учебный план на 2025-2026 уч.год.
Количество часов в неделю

1а

1б

1в

Русский язык

165

165

165

Литературное чтение

132

132

132

136

136

136

Иностранный язык
(английский)
Математика

0

0

0

68

68

132

132

132

136

Окружающий мир

66

66

66

Основы религиозных
культур и светской
этики

0

0

Изобразительное
искусство

33

Музыка
Труд (Технология)
Физическая культура

Итого
Учебные предметы, курсы, модули по
выбору:

2а

2б

2в

2г

3а

3б

3в

3г

4а

4б

4д

4ю

Всего

Обязательная часть
170 170 170 170

170

170

170

170

170

170

170

170

2535

136

136

136

136

136

136

136

136

136

2028

68

68

68

68

68

68

68

68

68

68

816

136

136

136

136

136

136

136

136

136

136

136

2028

68

68

68

68

68

68

68

68

68

68

68

68

1014

0

0

0

0

0

0

0

0

0

34

34

34

34

136

33

33

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

507

33

33

33

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

507

33
99

33
99

33
99

34
102

34
102

34
102

34
102

34
102

34
102

34
102

34
102

34
68

34
68

34
68

34
68

507
1385

693
693
782 782 782 782 782 782 782
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

782

782

782

782

782

11463

0

0

0

0

0

693

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при пятидневной неделе) в
соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

(653 с учетом
16 часов в
сентябреоктябре)

(653 с
учетом 16
часов в
сентябреоктябре)

(653 с
учетом 16
часов в
сентябреоктябре)

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

Учебные недели
Итого на реализацию курсов
внеурочной деятельности

33
330

33
264

33
231

34
306

34
204

34
238

34
204

34
306

34
238

34
204

34
204

34
238

34
238

34
306

34
272

-

3783

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы начального общего образования в соответствии с:
· с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
·
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
·
ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 (с изменениями);
·
ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372 (с изменениями);
·
письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
17.06.2025г. №3784/01-14.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2026 года.
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
· 1-е классы – 33 недели;
· 2–4-е классы – 34 недели.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных
днях
1-е классы
Учебный период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

10

47

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

33

33

160

Итого в учебном году

2–4-е классы
Учебный период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

51

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

33

70

Итого в учебном году

34

164

3. Сроки и продолжительность каникул
1-е классы
Каникулярный период

Дата

Продолжительность
каникул

Начало

Окончание

Осенние каникулы

25.10.2025

04.11.2025

11

Зимние каникулы

31.12.2025

11.01.2026

12

Дополнительные каникулы

16.02.2026

22.03.2026

7

Весенние каникулы

28.03.2026

05.04.2026

9

Итого

39

2–4-е классы
Каникулярный период

Дата

Продолжительность каникул

Начало

Окончание

Осенние каникулы

25.10.2025

04.11.2025

11

Зимние каникулы

31.12.2025

11.01.2026

12

Весенние каникулы

28.03.2026

05.04.2026

9

Итого

32

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов проводится в соответствии с
локальным актом общеобразовательной организации с 18.05.2026 по 22.05.2025 без
прекращения образовательной деятельности в форме годового учета образовательных
результатов по учебным предметам (учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

1-е классы

2–4-е классы

5

5

Урок (минут)

35–40

45

Перерыв (минут)

10–40

10–20

По четвертям

По четвертям

–

1 раз в год

Учебная неделя (дней)

Текущая аттестация
Периодичность промежуточной аттестации

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность

Недельная нагрузка
(5-дневная учебная неделя) в академических часах
1-е классы

2-е классы

3-и классы

4-е классы

71

Урочная
Внеурочная

21

23

23

23

7-10

6-10

6-10

7-10

5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
1 полугодие

Понедельник

Перемена/
дин.пауза

Вторник – средачетверг

Перемена/
дин.пауза

Пятница

Перемена/
дин.пауза

«Разговоры о важном»

30

-

-

-

-

20
40
10
10
-

08.00 - 08.35
08.55 - 09.30
10.10 - 10.45
10.55 - 11.30
11.40 – 12.15

20
40
10
10
-

08.00 - 08.35
08.55 - 09.30
10.10 - 10.45
10.55 - 11.30
11.35 - 12.10*

20
40
10
10
10

08.00 - 08.35
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок /
Классный
час

09.05 - 09.40
10.00 - 10.35
11.15 - 11.50
12.00 - 12.35
12.45 – 13.20

Через 30 мин. после последнего урока с переменами не меньше 10 мин.

Внеурочная
деятельность

1-е классы
2 полугодие

Понедельник

Перемена/
дин.пауза

«Разговоры о
важном»

08.00 - 08.40

Вторник –
среда-четверг

Перемена/
дин.пауза

Пятница

Перемена/
дин.пауза

-

-

-

-

30

1 урок
09.10 - 09.50
20
08.00 - 08.40
20
08.00 - 08.40
2 урок
10.10 – 11.50
40
09.00 - 09.40
40
09.00 - 09.40
3 урок
11.30 - 12.10
10
10.20 - 11.00
10
10.20 - 11.00
4 урок
12.20 - 13.00
10
11.10 - 11.50
10
11.10 - 11.50
5 урок /
13.10 – 13.50
12.00 – 12.40
12.00 - 12.30*
Классный
час
Внеурочная
Через 30 мин. после последнего урока с переменами не меньше 10 мин.
деятельность
* Длительность классного часа 30 минут.

2-4
классы

Понедельник

Перемена

Вторниксреда-четверг

Перемена

Пятница

Перемена

-

-

-

-

08.00 - 08.45
09.05 - 09.50
10.10 - 10.55
11.15 - 12.00
12.10 - 12.55
-

20
20
20
10
20
-

08.00 - 08.45
09.05 - 09.50
10.10 - 10.55
11.15 - 12.00
12.10 - 12.55
13.15 - 13.45*

20
20
20
10
20
10

«Разговор о
важном»

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
Классный
час
Внеурочная
деятельность

08.00 - 08.45

30

09.15 - 10.00
10.20 - 11.05
11.25 - 12.10
12.20 - 13.05
13.25 - 14.10
-

20
20
10
20
10
-

20
40
10
10
10

Через 30 мин. после последнего урока с переменами не меньше 10 мин.

* Длительность классного часа 30 минут.

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности составлен для основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии:
•
с пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
•
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (с
изменениями);
•
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями).
•
Письмом Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении
методических рекомендаций»;
•
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
27.03.2025 № 1937/01-15.
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления участникам
образовательных отношений права выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1)
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2)
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3)
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4)
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5)
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
6)
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7)
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ “СОШ - детский сад
№17” учитывает:
1)
особенности школы (условия функционирования, тип школы, особенности
контингента, кадровый состав педагогических работников);
2)
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
3)
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;

73
4)
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Между урочной и внеурочной деятельностью предусмотрен перерыв не менее 30
минут.
Продолжительность занятий:
- 1 класс -сентябрь – декабрь - 35 минут; январь – май – 40 минут;
- во 2–4 классах –45 минут.
При проведении внеурочных занятий допускается объединение в группы обучающихся
из нескольких классов.
Общее количество часов за четыре года обучения – не более 1320 часов.
В соответствии с решением педагогического коллектива, родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации в
2025/2026 учебном году внеурочная деятельность осуществляется в лабораториях Школьной
академии непрерывной социализации «Шанс», реализуется по следующим направлениям:
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность в «Лаборатории ЗОЖ, физической
культуры и спорта» направлена на физическое развитие школьника, углубление знаний об
организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность в «Лаборатории юных
исследователей» организуется как углубленное изучение учебных предметов в процессе
совместной деятельности по выполнению проектов.
3.
Коммуникативная деятельность в «Лаборатории самопознания и развития»
направлена на совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры
диалогического общения и словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическая творческая деятельность в «Лаборатории
искусств и ремесел» организуется как система разнообразных творческих мастерских по
развитию художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5.
Информационная культура в «Лаборатории духовно-нравственного
развития» направлена на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Формирует представления обучающихся о разнообразных современных информационных
средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6.
Интеллектуальные марафоны в «Лаборатории юных математиков» —
система интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
7.
«Учение с увлечением!» в «Лаборатории юных филологов» включает систему
занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
1) задачи конкретного направления;
2)
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе
совместной (парной, групповой, коллективной);
3)
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
4)
использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.

74
Формы организации внеурочной деятельности:
учебные курсы; художественно – эстетические, духовно – нравственные и военно –
патриотические занятия; волонтерское движение; спортивный клуб; соревновательные
мероприятия; дискуссионная площадка, мастер классы от спикеров, экскурсии,
исследовательская деятельность; выставки творческих работ; концертные программы;
конкурсы; общественно полезные практики и др. К участию во внеурочной деятельности
могут привлекаться организации и учреждения дополнительного образования, культуры и
спорта. В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности. Это может быть спортивный комплекс, музей,
театр и др.
Занятия проводят учителя начальной школы, классные руководители, педагог-логопед.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный
руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему
отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Направления и цели внеурочной деятельности
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие "Разговоры о
важном".
Цель: внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением ж собственным
поступкам.
Остальные часы внеурочной деятельности в 2025/2026 учебном году распределены
следующим образом:
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни и представлена следующими
курсами внеурочной деятельности:
«Физическая подготовка»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивные состязания, турниры и соревнования в «Лаборатории
ЗОЖ, физической культуры и спорта»
ШСК «ОЛИМП»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.

75
Форма организации: спортивные состязания, турниры и соревнования в «Лаборатории
ЗОЖ, физической культуры и спорта»
2.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов и
представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
«Крымоведение»
Цель: расширение знаний учащихся об истории родного края, формирование умения
работать с разными источниками; развитие познавательной активности и интереса к истории,
культуре родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: исследовательская деятельность в «Лаборатории юных
исследователей», экскурсии.
«История государства Российского»
Цель: расширение знаний учащихся об истории государства Российского,
формирование умения работать с разными источниками; развитие познавательной активности
и интереса к истории, культуре государства Российского; воспитание чувства патриотизма.
Форма организации: исследовательская деятельность в «Лаборатории юных
исследователей».
3.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества и представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
«Тропинка в профессию»
Цель: создание образовательной среды, насыщенной возможностями для реализации
способностей обучающихся через развитие интереса к разным видам сферы деятельности.
Форма организации: беседы, квесты, тренинги в «Лаборатории самопознания и
развития»
«Функциональная грамотность»
Цель: совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры
диалогического общения и словесного творчества.
Форма организации: беседы, квесты, тренинги, ребусы в «Лаборатории самопознания
и развития»
4.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности и представлена следующими курсами
внеурочной деятельности:
«Хореография»
Цель: обучение основам хореографического искусства, развитие культуры движений
под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: бальные танцы, концерты, конкурсы в «Лаборатории искусств и
ремесел»
«Хор»
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о музыкальном творчестве,
произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения, способности передавать
свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей,
формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: в «Лаборатории искусств и ремесел»
«Волшебный карандаш»
Цель: совершенствовании художественного воспитания и эстетического вкуса
подрастающего поколения.

76
Форма организации: беседа,
«Лаборатории искусств и ремесел»

практическое

занятие,

экскурсия,

выставка

в

5.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере:
«Орлята России»
Цель: обеспечить «создание основы для устойчивого социально-экономического и
духовного развития России, утверждение её статуса как великой державы в сфере
образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики»
Формы организации: тематические занятия в «Лаборатории духовно-нравственного
развития».
«Основ начальной военной подготовки»
Цель: формирование представлений учащихся о защите Родины, воспитание
патриотизма.
Форма организации: военно-патриотические состязания, турниры и соревнования в
«Лаборатории духовно-нравственного развития»
6.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию и
представлены следующими курсами внеурочной деятельности:
«Умники и умницы»
Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы
развивающих занятий.
Форма организации: развивающие занятия, логические ребусы, головоломки в
«Лаборатории юных математиков»
7.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов:
«Литературная гостиная»
Цель: создание условий для привития обучающимся любви к чтению через
организацию самостоятельного анализа произведений; развитие эмоциональной сферы
ребенка как основы формирования культуры чувств, приобщение к миру искусства,
воспитание эстетического вкуса, формирование исследовательских умений и навыков
общения в разных ситуациях.
Форма организации: творческие встречи, авторские поэтические вечера,
информационные обзоры, книжные выставки, просмотры, час культуры, конкурсы чтецов,
экскурсии в музей в «Лаборатории юных филологов».
«Развитие речи»
Цель: содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки
лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать
познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития
младших школьников.
Форма организации: развивающие занятия в «Лаборатории юных филологов».

77
Формы промежуточной аттестации
Курс внеурочной деятельности
ШСК «ОЛИМП»
Физическая подготовка
Основы начальной военной
подготовки
Крымоведение
История государства Российского
Тропинка в профессию
Функциональная грамотность
Хореография
Хор
Разговор о важном
Развитие речи
Орлята России
Волшебный карандаш
Умники и умницы
Литературная гостиная

Формы промежуточной аттестации
сдача нормативов, соревнования
сдача нормативов
сдача нормативов
проект
тестирование
тестирование
тестирование
концерт
концерт
тестирование
тестирование
зачет
выставка
тестирование
конкурс
3. Сетка часов

Недельная сетка часов (пятидневная неделя)
Направления
внеурочной
деятельности

Формы
организации
внеурочной
Деятельности
в
Школьной
академии
непрерывной
социализации
«Шанс»

Наименование
программы

1
А

1
Б

1
В

2
А

2
Б

2
В

2
Г

3
А

3
Б

3
В

3
Г

4
А

4
Б

4
Д

4
Ю

Интеллектуальн
ые марафоны

Лаборатория
юных
математиков;
Лаборатория
самопознания
и развития

Умники
умницы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Тропинка
в профессию

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Функциональн
ая грамотность

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Коммуникативн
ая деятельность

Учение
увлечением

с

и

Лаборатория
юных
филологов

Развитие речи
Литературная
гостиная

1

Проектно
–
исследовательск
ая деятельность

Лаборатория
юных
исследовател
ей

Крымоведение

1

История
государства
Российского

1

Информационна
я культура

Лаборатория
духовнонравственног
о развития

Разговор
важном

Художественноэстетическая

1
1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

о

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Орлята России

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Основы
начальной
военной
подготовки

1

1

1

Хореография

1

1

1

1

1

Хор

1

1

1

1

1

78
творческая
деятельность

Лаборатория
искусств
и
ремесел

Волшебный
карандаш

Спортивнооздоровительная
деятельность

Лаборатория
ЗОЖ,
физической
культуры и
спорта

Физическая
подготовка

Направления
внеурочной
деятельности

Формы
организации
внеурочной
Деятельности
в
Школьной
академии
непрерывной
социализации
«Шанс»

Наименование
программы

1
А

1
Б

1
В

2
А

2
Б

2
В

2
Г

3
А

3
Б

3
В

Интеллектуальн
ые марафоны

Лаборатория
юных
математиков;
Лаборатория
самопознания
и развития

Умники
умницы

34

34

34

34

34

34

34

34

34

Тропинка
в профессию

34

34

34

34

34

34

34

34

Функциональн
ая грамотность

34

34

34

34

34

34

34

34

1

ШСК
«ОЛИМП»

1

1

1

1

1

1

3
Г

4
А

4
Б

4
Д

4
Ю

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

1

Годовая сетка часов (пятидневная неделя)

Коммуникативн
ая деятельность

Учение
увлечением

с

и

Лаборатория
юных
филологов

Развитие речи
Литературная
гостиная

34

Проектно
–
исследовательск
ая деятельность

Лаборатория
юных
исследовател
ей

Крымоведение

34

История
государства
Российского

34

Информационна
я культура

Лаборатория
духовнонравственног
о развития

Разговор
важном

Художественноэстетическая
творческая
деятельность

Спортивнооздоровительная
деятельность

Лаборатория
искусств
и
ремесел

34
34

34

34

34
34

34

34

34

34

34
34

34

34

34

34

34

34

34

о

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

Орлята России

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

Основы
начальной
военной
подготовки

34

34

34

Хореография

34

34

34

34

34

Хор

34

34

34

34

34

34

34

Волшебный
карандаш
Лаборатория
ЗОЖ,
физической
культуры и
спорта

34

34

Физическая
подготовка
ШСК
«ОЛИМП»

34
34

34

34

34

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(разработан на основе региональных мероприятий, рекомендуемых к проведению в рамках Федерального
календарного плана воспитательной работы в образовательных организациях Республики Крым в 2025/26
учебном году
1.
Направление: Гражданское воспитание, способствующее формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
Модули
Название мероприятий
Дата проведения Ответственный Примечания
Школьный урок

Оформление
стендов
(предметно-эстетическая
среда, наглядная агитация
школьных
стендов
предметной
направленности)

сентябрь,
течение года

Всероссийский открытый
урок
«ОБЖ»
(урок
подготовки
детей
к
действиям
в
условиях
различного
рода
чрезвычайных ситуаций)

01.09 – 05.09

учителя,
Классные
руководители

Международный
день
распространения
грамотности
(информационная минутка
на уроке русского языка)

08.09

учителя,
Классные
руководители

День
Конституции
Российской Федерации

12.12

Классные
руководители

Интерактивные
уроки
родного русского языка к
Международному
дню
родного языка

20.02

учителя,
Классные
руководители

Предметные
графику)

в течение года

учителя,
Классные
руководители

недели

(по

Внеурочная
деятельность

«Орлята России»

сентябрь,
течение года

Классное
руководство

День солидарности в борьбе
с терроризмом

02.09

в

в

учителя,
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

81
День
работника
дошкольного образования,

26.09

учителя,
Классные
руководители

День
воссоединения
Донецкой
Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики,
Запорожской области и
Херсонской
области
с
Российской Федерацией

30.09

Классные
руководители

Международный
пожилых людей

01.10

Классные
руководители

День отца России

19.10

Проведение
перед
каникулами

инструктажей
осенними

25.10.

Классные
руководители
Классные
руководители

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России

08.11

Классные
руководители

День
Государственного
герба
Российской
Федерации

28.11

Классные
руководители

День
добровольца
(волонтера) в России

05.12

Классные
руководители

День прав человека

10.12

Классные часы «Все ребята
знать должны основной
закон
страны»,
посвященные
Дню
Конституции РФ

06.12 - 11.12

Классные
руководители
Классные
руково
дители

День
принятия
Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации

22.12 - 26.12

Классные
руководители

День воссоединения Крыма
с Россией

12.03-18.03

Классные
руководители

день

82
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

Посвящение
России

ноябрь-декабрь

Советник
директора по
воспитанию,
Классные
руководители

День защиты детей

01.06

День России

11.06-12.06

День
Государственного
флага
Российской
Федерации;

22.08

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

День русского языка

05.06

Составление социального
паспорта класса

сентябрь

Основные
школьные дела

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Самоуправление

в

и

Классные
руководители
Классные
руководители

Всекрымское родительское
собрание

Конференция
Совета
наставников ученического
самоуправления Республики
Крым

Выборы
лидера
ученического
самоуправления
образовательной
организации
Профилактика
безопасность

Орлята

совета

Организационные классные
ученические
собрания
«Правила
внутреннего
распорядка.
Правила
поведения в школе»

09.09.-27.09

Классн
ые
руковод
ители

Проведение
профилактических бесед и
инструктажей
перед
каникулами

28.12

Классные
руковод
ители

83
Проведение
перед
каникулами
лето»

инструктажей
летними
«Безопасное

20.05-24.05

Классные
руководители

Проведение
перед
каникулами

инструктажей
осенними

25.10.

Классные
руководители

сентябрь

Классные
руководители

День детских общественных
организаций России

15.05

Классные
руководители

День молодежи

29.06

Классные
руководители

Профориентация

Изучение широты интересов
и занятости в свободное от
занятий время

Детские
общественные
объединения

Весенняя и осенняя «Вахта
Памяти поколений – «Пост
№1»

Школьный
спортивный клуб
Школьный театр
Школьный музей

2. Направление: Патриотическое воспитание
Модули
Название мероприятий
Дата
проведения
Урочная
День разгрома советскими 02.02
деятельность
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве

Ответственный
Учителя

165-летие издания Манифеста
об освобождении крестьян и
Положения о крестьянах,
вышедших из крепостной
зависимости

19.02

Учителя,
Классные
руководители

Тематический урок, ко Дню
защитника Отечества

23.02

Классные
руководители

Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

08.05

учителя

Примечания

84
Предметные
графику)

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

недели

в течение года

учителя,
Классные
руководители

Второй

03.09

Классные
руководители

Международный день памяти
жертв фашизма

14.09

Классные
руководители

295 лет со дня рождения
русского
полководца,
генералиссимуса,
основоположника
русской
военной теории Александра
Васильевича Суворова

24.11

Классные
руководители

День неизвестного солдата

03.12

День Героев Отечества

09.12

День
освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады;

27.01

Классные
руководители
Классные
руково
дители
Классные
руководители

День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста

27.01

Классные
руководители

День
памяти
воиновинтернационалистов

15.02

Классные
руководители

День памяти о россиянах,
исполнявших
служебный
долг за пределами Отечества

15.02

Классные
руководители

Классные часы, посвященные
Дню защитника Отечества

22.02

Классные
руководители

Классные часы «Крым и
Россия», посвященные Дню
воссоединения
Крыма
с
Россией

15.03

Классные
руководители

День
окончания
мировой войны

(по

85
День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой
Отечественной
войны

17.04

Классные
руководители

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

День государственного флага
Российской Федерации

22.05

учителя,
Классные
руководители

Конкурс
инсценированной
военной песни

07.05

Классные
руководители

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Самоуправление

День Военно
флота

морского

27.07

Классные
руководители

день

02.10

Классные
руководители

Профилактика
безопасность

Классные часы, посвященные
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом

01.09

Классные
руководители

День воинской славы России

02.02

День
российского
парламентаризма

24.04

Классные
руководители
учителя,
Классные
руководители

Основные
школьные дела

Профориентация
Детские
общественные
объединения
Школьный
спортивный клуб
Школьный театр
Школьный музей

и

Международный
пожилых людей

–

86
170 лет со дня рождения 15.06
русского
живописцабаталиста
французского
происхождения, одного из
наиболее
выдающихся
мастеров
панорамной
картины, создателя полотен
«Бородинская
битва»
(картина-панорама)
и
«Оборона
Севастополя»
Франца Алексеевича Рубо

Классные
руководители

День памяти и скорби

19.06

День воинской славы России

25.08

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Всероссийская
акция 08.05
«Георгиевская
лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

3. Направление: Духовно-нравственное воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Модули

Название мероприятий

Дата
проведения
07.09

Ответственн
ый
учителя

Урочная
деятельность

155 лет со дня рождения
русского писателя-реалиста
Александра
Ивановича
Куприна
125 лет со дня рождения
советского
лингвиста,
лесикографа,
доктора
филологических
наук,
профессора
Сергея
Ивановича Ожегова
130 лет со дня рождения
русского и советского поэта,
писателя, одного из наиболее
знаменитых
поэтов
Серебрянного века Сергея
Александровича Есенина

22.09

учителя

03.10

Классные
руководители

155 лет со дня рождения
русского писателя, поэта и
переводчика
Ивана
Алексеевича Бунина

22.10

Классные
руководители

Примечания

87

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

110 лет со дня рождения
советского прозаика, поэта,
драматурга, киносценариста,
журналиста
и
военного
корреспондента Константина
Михайловича Симонова; 145
лет со дня рождения русского
поэта Серебряного века,
писателя,
публициста,
драматурга,
переводчика,
литературного
критика
Александра Александровича
Блока

28.11

Классные
руководители

100 лет со дня рождения
русского писателя, поэта,
переводчика, литературного
и театрального критика и
благотворителя
Алексея
Николаевича Плещеева

04.12

Классные
руководители

Международный
день
инвалидов
205 лет со дня рождения
русского
поэта-лирика,
переводчика и мемуариста
Афанасия
Афанасьевича
Фета

03.12

Классные
руководители
Классные
руководители

110 лет со дня рождения
советского и российского
композитора и пианиста,
Народного артиста СССР
Георгия
Васильевича
Свиридова
Международный
день
родного языка

16.12

Классные
руководители

21.02

Классные
руководители

140 лет со дня рождения
русского поэта Серебряного
века,
создателя
школы
акмеизма,
прозаика,
драматурга, переводчика и
литературного
критика
Николая
Степановича
Гумилева
Предметные
недели
(по
графику)

15.04

Классные
руководители

в течение года

учителя,
Классные
руководители

Новый год

01.01-06.01

Международный
день
музыки
День народного единства

01.10

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

05.12

04.11

88
Акция
«Открытка
Деду
Морозу»
Классные
мероприятия,
посвященные
празднику
Международному женскому
дню
Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

11.11.-18.11

сентябрь- май

Классные
руководители

Основные
школьные дела

Спектакль,
посвященный
Дню Святителя Николая

19.12

Классные
руководители

Внешкольные
мероприятия

Рождественская Неделя

09.01.-12.01

Классные
руководители

Проведение мероприятий на
осенних
каникулах
(организация
поездок,
экскурсий, походов и т. д.)

26.10.-04.11

Классные
руководители

215 лет со дня рождения
русского
литературного
критика,
теоретика
литературы,
публициста
Виссариона
Григорьевича
Белинского

11.06

Классные
руководители

240 лет со дня рождения
русского поэта, публициста,
прозаика, офицера, участника
битвы под Аустерлицем и
Бородинского
сражения,
декабриста
Фёдора
Николаевича Глинки

19.06

Классные
руководители

День
славянской
письменности и культуры

25.05

учителя,
Классные
руководители

День отца в России

20.10

Классные
руководители

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»

01.03.-07.03

Классные
руководители
Классные
руководители

89

Самоуправление

Профилактика
безопасность

Школьный театр
Школьный музей

и

День матери в России

30.11

Классные
руководители

День
семьи,
любви
и
верности
Акция
«Открытка
Деду
Морозу»

08.07

Классные
руководители
Классные
руководители

11.11.-18.11

Месячник
безопасности сентябрь
жизнедеятельности
(профилактика
ДТП,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
беседы, классные часы по
ПДД, ПБ)
Всероссийский открытый 03.09.2026
урок по ОБЖ
Рейд по проверке наличия
схем безопасного маршрута и
наличия светоотражающих
элементов у обучающихся
Концерт ко Дню Святого
Николая
Международный день музеев

сентябрь, январь

19.12
15.05

Классные
руководители

4. Направление: Эстетическое воспитание, способствующее формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
Модули
Название мероприятий
Дата проведения Ответственн
Примечания
ый
Урочная
120 лет со дня рождения 20.12
Классные
деятельность
советского
художника,
руководители
плакатиста, иллюстратора
детской книги, мемуариста,
Заслуженного художника
РСФСР, создателя серии
литографий «По дорогам
войны»
(1942-1944),
обладателя медали «За
оборону
Ленинграда»
Валентина
Ивановича
Курдова

90
170 лет со дня рождения
русского
художника,
представителя
русского
модерна и символизма,
мастера монументальных
росписей,
станковых
картин,
театральных
декораций, портретов, а
также
как
график,
скульптора, архитектора и
иллюстратора
Михаила
Александровича Врубеля

17.03

Учителя,
Классные
руководители

155 лет со дня рождения
русского
и
советского
живописца, искусствоведа и
общественного
деятеля,
главы
попечительского
совета
Московской
городской художественной
галереи Павла и Сергея
Михайловичей
Третьяковых,
основоположника научной
реставрации
памятников
искусства,
Народного
художника СССР Игоря
Эммануиловича Грабаря

25.03

Классные
руководители

250 лет со дня рождения
русского
живописца,
крупнейшего московского
портретиста
александровской
и
николаевской
эпох,
академика Императорской
Академии
художеств,
автора одного из наиболее
известных портретов А.С.
Пушкина
Василия
Андреевича Тропинина

30.03

Классные
руководители

Всемирный день поэзии

21.03

Всемирный день театра

27.03

Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
учителя,
Классные
руководители

Предметные
графику)

Внеурочная
деятельность

недели

(по

в течение года

91
Классное
руководство

Основные
школьные дела
Внешкольные
мероприятия

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

Международный
художника

05.12

Классные
руководители

Всемирный день балета

06.02

Всемирный день театра

27.03

Классные
руководители
Классные
руководители

170 лет со дня рождения
русского
художника,
мастера
исторической
живописи, искусствоведа,
академика петербургской
Академии
художеств,
одного из организаторов
Союза русских художников,
главы
Комиссии
по
изучению старой Москвы и
археолога-исследователя
центральной части города,
младшего брата живописца
Виктора
Михайловича
Васнецова, автора полотен
«Родина» (1886 г.), «Горное
озеро на Урале» (1895 г.),
«Северный край» (1899 г.) и
др.
Аполлинария Михайловича
Васнецова

06.08

Классные
руководители

95 лет со дня рождения
советского и российского
композитора, автора более
чем
130
музыкальных
композиций к кинофильмам
и
спектаклям
(«Мой
младший брат» (1962 г.,
реж. А.Г. Зархи), «Добро
пожаловать,
или
Посторонним
вход
воспрещён» (1964 г. реж.
Э.Г. Климов), «Семнадцать
мгновений весны» (1973 г.,
реж. Т.М. Лиознова и др.),
театрального композитора,
автора
опер,
балетов,
музыки к пьесам Микаэла
Леоновича Таривердиева

15.08

Классные
руководители

день

92
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»

Мероприятия
родительской
общественностью

с

ежемесячно

5. Направление: Физическое воспитание, ориентированное на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях
Модули
Название мероприятий
Дата
Ответственн Примечания
проведения
ый
Урочная
Уроки
здоровья, 05.04.
Классные
деятельность
посвящённые
Всемирному
руководители
Дню здоровья
Предметные
графику)

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

в течение года

учителя,
Классные
руководители

Всероссийский день здоровья

03.04

Беседы
питании

13.03.-15.03

Классные
руководители
Клас
сные
руков
одите
ли,
Мед сестра
Клас
сные
руков
одите
ли
Классные
руководители

о

недели

(по

правильном

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)»
Самоуправление

Участие
патруле

Сентябрь - май

Профилактика
безопасность

Организация и проведение
профилактических бесед по
ПДД

и

в

родительском

10.04.21.04

Классные
руководители

6.
Направление: Трудовое воспитание, основанное на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности
Модули
Название мероприятий
Дата
Ответственны Примечания
проведения
й

93
Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

День спасателя Российской
Федерации

26.12

Классные
руководители

Урок
посвященный
космонавтики

10.04

Классные
руководители

03.10

Классные
руководители

День учителя

05.10

День сотрудников органов
внутренних дел России

10.11

Классные
руководители
Классные
руководители

215 лет со дня рождения
русского
врача-хирурга,
анатома, главного хирурга в
Севастополе
во
время
Крымской
кампании,
основоположника
русской
военно-полевой
хирургии,
естествоиспытателя
и
педагога Николая Ивановича
Пирогова

25.11

Классные
руководители

Праздник Весны и Труда

01.05

Классные
руководители

(по

в течение года

учителя,
Классные
руководители

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

“Поехали”,
Дню

Международный
социального педагога

Предметные
графику)

день

недели

7. Направление: Экологическое воспитание, способствующее формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Модули
Название мероприятий
Дата
Ответственный Примечания
проведения
Урочная
Предметные
недели (по в течение года
учителя,
деятельность
графику)
Классные
руководители
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Всемирный день туризма

26.09

Классные
руководители

94
День защиты животных
Международный
Матери-Земли

04.10
день

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

22.04

сентябрь- май

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

8. Направление: Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Модули
Название
Дата
Ответс
Примечан
мероприятий
проведен
твенн
ия
ия
ый
Урочная
День математика
01.12
Учителя,
деятельность
классные
руководители
200 лет со дня рождения 27.01
Классные
русского
писателя,
руководители
публициста и журналиста
Михаила
Евграфовича
Салтыкова-Щедрина

195 лет со дня рождения
русского
писателя,
публициста и мемуариста
Николая Семёновича Лескова

16.02

Учителя,
Классные
руководители

135 лет со дня рождения
русского
прозаика,
драматурга и театрального
режиссера
Михаила
Афанасьевича Булгакова10

15.05

Классные
руководители

День российской науки

08.02 – 09.02

День космонавтики.

12.04

Учителя,Клас
сные
руководители
Классные
руководители

Предметные
графику)

недели

(по

в течение года

учителя,
Классные
руководители

95
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

Основные
школьные дела

Внешкольные
мероприятия
Профориентация

Международный
школьных библиотек

день

27.10

Классные
руководители
педагог
–
библиотекарь

Единый
классный
час,
посвящённый празднику День
знаний

01.09.

Классные
руководители

Международный
Интернета

25.01

Классные
руководители

День российской науки

08.02

125 лет со дня рождения
советской детской поэтессы,
писательницы и сценариста
Агнии Львовны Барто

17.02

Классные
руководители
Классные
руководители

Международный
школьных библиотек

день

25.10.

Классные
руководители

Классный час, посвящённый
окончанию учебного года

24.05

Классные
руководители

Проведение классных часов
по
планам
классных
руководителей

сентябрь- май

Классные
руководители

День книгодарения

14.02

Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь

Подготовка и проведение
праздника
«Прощай,
начальная школа!»

28.05

Классные
руководители

День российского кино

27.08

День
студенчества

23.01

Классные
руководители
Классные
руководители

день

без

российского

96

3.5.
УСЛОВИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО

3.5.1. Общесистемные требования
Система условий реализации программы начального общего образования направлена
на:
1) достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
2) развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
3) формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
4) формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5) индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
6) участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
7) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
8) формирование
у
обучающихся
первичного
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
9) формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10) использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11) обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
12) эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13) эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
Кадровые условия:
- соответствие квалификационным требованиям;

97
- эффективная система повышения квалификации и аттестации;
- выбор педагогом методик и технологий обучения.
Финансовые условия:
- эффективное финансовое управление;
- эффективная система оплаты труда.
Психолого-педагогические условия:
- социально-психологическая адаптация обучающихся;
- профилактика учебной неуспешности;
- психолого-педагогическое сопровождение.
Информационно-образовательная среда:
- доступ к учебным планам, рабочим программам;
- доступ к цифровым образовательным ресурсам;
- информация о содержании образовательного процесса и механизмах оценки
результатов;
- управление образовательным процессом и качеством образования с помощью
современных ИКТ-технологий.
Учебно-методические условия:
- обеспечение обучающихся учебной и художественной литературой;
- доступ к качественному цифровому образовательному контенту;
- методические материалы в помощь учителю.
Материально-технические условия:
- соблюдение гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических
требований;
- безбарьерная среда;
- современная инфраструктура учебных пространств.
Создание комфортной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
- привлекательность;
- открытость;
- доступность;
- ориентация на качество;
- здоровьесбережение;
- мотивация;
- безопасность;
- социальное благополучие.
3.5.2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на

98
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.

Должность

Должностные
обязанности

Количество
работников
(требуется/
имеется)

Руководитель
образовательной
организации

Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения.

1

Заместитель
руководителя

Координирует работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку учебнометодической и иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет контроль
за качеством
образовательного
процесса.
Осуществляет обучение
и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

3

Учитель

Педагогорганизатор

Содействует развитию
личности, талантов и
способностей,
формированию общей
культуры
обучающихся,
расширению
социальной сферы в их
воспитании.
Проводит
воспитательные и иные
мероприятия.
Организует работу
детских клубов,
кружков, секций и
других объединений,

27

1

комиссиями,

Уровень квалификации работников ОО
Требования к уровню
квалификации

Фактический

Высшее профессио-нальное образование
по направлениям подготовки
«Государственное и муниципальное
управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование в области государственного
и муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование
по направлениям подготовки
«Государственное и муниципальное
управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование в области государственного
и муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.

Соответствует

Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование по направлению подготовки
«Образование и педагогика» или в
области, соответствующей
преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование и
дополнительное профессиональное
образование по направлению
деятельности в образовательном
учреждении без предъявления
требований к стажу работы.
Высшее
профессиональное образование или
среднее профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование и педагогика»
либо в области, соответствующей
профилю работы, без предъявления
требований к стажу работы.

Соответствует

Соответствует

Соответствует

99

Социальный
педагог

Педагогпсихолог
Учитель-логопед

Педагогбиблиотекарь

разнообразную
деятельность
обучающихся и
взрослых.
Осуществляет комплекс
мероприятий
по воспитанию,
образованию, развитию
и социальной защите
личности в
учреждениях,
организациях и по
месту жительства
обучающихся.
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся.

Обеспечивает доступ
обучающихся к
информационным
ресурсам, участвует в
их духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.

2

Высшее
профессиональное образование или
среднее профессиональное образование
по направлениям подготовки
«Образование и педагогика»,
«Социальная педагогика»
без предъявления требований
к стажу работы.

Соответствует

1

Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование по направлению подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное
образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование по
направлению подготовки «Педагогика и
психология» без предъявления
требований к стажу работы
Высшее
или среднее профессиональное
образование по специальности
«Библиотечно-информационная
деятельность».

Соответствует

1

1

Соответствует

Соответствует

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования и происходящим изменениям в системе образования в целом.
В МБОУ «СОШ–детский сад №17» ежегодно составляется план-график повышения
квалификации педагогов.
Педагогические работники ежегодно смогут повышать уровень профессионального
мастерства на курсах повышения квалификации по направлениям:
- особенности организации образовательного процесса в свете требований ФГОС;
- современные образовательные технологии;
- использование ИКТ в образовательном процессе (урочной и внеурочной
деятельности);
- современные формы и приемы урока в соответствии с требованиями ФГОС и т.д.
Ожидаемый результат повышения квалификации-профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;

100

- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно -методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательного учреждения и успешной реализации
ФГОС основного общего образования в МБОУ «СОШ–детский сад №17» является создание
системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС.
Организация методической работы.
1. Формы методической работы, направленные на повышения квалификации и
профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы:
- курсы дополнительного профессионального образования (в том числе,
дистанционно);
- обучающие семинары;
- теоретические и практико-ориентированные семинары;
- школьная методическая подготовка педагогов (повышение квалификации учителей
по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебновоспитательного процесса школы в форме серии занятий);
- участие в работе сетевых сообществ Интернета;
- мастер-классы;
- самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме;
- наставничество;
- индивидуальная методическая помощь;
- диагностика затруднений.
2. Формы методической работы, направленные на обобщение, представление и
распространение опыта инновационной деятельности:
- научно-практические конференции;
- практические семинары по направлениям деятельности образовательного
учреждения;
- фестивали (например, педагогических технологий);
- открытые уроки;
- мастер-классы;
- творческие отчёты;
- конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;
- презентация авторских разработок;
- публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков,
сценариев мероприятий и др.;
- печатные издания школы, в том числе на электронных носителях.
3. Формы информационно-методической работы:
- формирование библиотечного фонда программно-методических материалов,
научно-методической литературы;
- создание банков программ, авторских разработок;
- разработка памяток и рекомендаций по проведению анализов педагогической и
управленческой деятельности по различным направлениям; организации научнометодической и ОЭР;

101

- работа в сети Интернет (использование ресурса интернет как источника информации
по определённой теме, переписка, получение информации о конкурсах, конференциях,
семинарах, курсовой подготовке и др.);
- размещение информации о деятельности методической службы на школьном сайте;
- освещение деятельности педагогов в СМИ (Госпаблик).
В школе действуют методические объединения педагогов начальной школы и в
соответствии с предметными областями.
Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников.
Результативность деятельности может оцениваться по схеме:
- критерии оценки,
- содержание критерия,
- показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы могут быть разработаны образовательной организацией на
основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в
соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной
организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том
числе формирования УУД, а также активность и результативность их участия во внеурочной
деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных,
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная оценка
личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе
различных мониторинговых исследований.
Оценка качества деятельности педагогических работников:
1) востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;
2) использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
3) участие в методической и научной работе;
4) распространение передового педагогического опыта;
5) повышение уровня профессионального мастерства;
6) работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
7) руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса и др.
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в
образовательной организации психолого-­педагогических условий, обеспечивающих:
− преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся;
− формирование и развитие психолого-­педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
− вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого­педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
− дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого­-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
на уровне начального общего образования.
Уровни психолого-­педагогического сопровождения:

102
- индивидуальное,
- групповое,
- на уровне класса,
- на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого­-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника (может
проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года);
- консультирование педагогов и родителей, (осуществляется учителем и психологом
с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации);
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, (осуществляется в течение всего учебного времени).
Основным направления психолого-­педагогического сопровождения:
− сохранение и укрепление психологического здоровья;

− мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

− психолого­-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

− формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
− развитие экологической культуры;

− выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;

− поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

− выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Психолого-педагогическое сопровождение в МБОУ «СОШ-детский сад №17»
организовано с целью создания благоприятных психологических условий для развития всех
обучающихся, работы педагогов и воспитателей, оказания поддержки родителям и педагогам
в воспитании и обучении детей и подростков, формировании психологической культуры
взаимодействия, оказания психологической, логопедической, помощи детям и подросткам в
процессе обучения и воспитания.
Задачами психолого-педагогического сопровождения в МБОУ «СОШ-детский сад
№17» являются:
- обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся в
соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями при освоении ими
основных общеобразовательных программ;
- просветительская, психопрофилактическая, консультативно-диагностическая,
социально-психологическая и иная диагностическая помощь;
- обеспечение преемственности содержания и форм образовательной деятельности
при переходе с одного уровня образования на другой;
- содействие в профессиональной ориентации обучающихся;
- предупреждения и профилактика нарушений в развитии устной и (или) письменной
речи обучающихся (воспитанников);
- преодоление
трудностей
в
освоении
обучающимися
основных
общеобразовательных программ;
- разъяснение специальных знаний по логопедии, психологии, дефектологии среди
педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся
(воспитанников);

103

- обеспечение взаимодействия в разработке и (или) реализации адаптированных
образовательных программ МБОУ «СОШ-детский сад №17» и (или) других организаций,
специализирующихся в области оказания поддержки детям;
- совершенствование
методов
психологического,
дефектологического,
логопедического сопровождения в соответствии с возможностями, потребностями и
интересами обучающихся (воспитанников);
- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением
специализированной помощи в развитии речи.
Педагог- психолог организует работу по основным направлениям деятельности:
- Психологическое просвещение: формирование у обучающихся, воспитанников и их
родителей, у педагогических работников и руководителей образовательных организаций
потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного
развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения
обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном
предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
- Психологическая профилактика: предупреждение возникновения явлений
дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка
конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития;
- Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная,
оперативная,
углубленная):
психолого-педагогическое
изучение
обучающихся,
воспитанников на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения
и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
- Психологическая коррекция: активное воздействие на процесс формирования
личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе
совместной деятельности педагогов - психологов, дефектологов, логопедов, врачей,
социальных педагогов и других специалистов.
- Консультативная деятельность: оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их
родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в
вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Работа учителя-логопеда, с одной стороны, определяется общими стратегическими
целями и задачами школы и находится в соответствии с государственными стандартами
образования. С другой стороны, учитель-логопед следует частным чисто профессиональным
целям и задачам, которые определяют основные направления деятельности, оказывая, прежде
всего, помощь детям, испытывающим трудности при освоении общеобразовательных
программ (прежде всего, по русскому языку), содействуя учителям в учебно-воспитательной
работе с данной категорией детей, что в итоге способствует оптимизации
общеобразовательного процесса.
Оценка эффективности программы психологического сопровождения детей и
взрослых.
Программа психологического сопровождения детей и взрослых позволяет
формировать позитивные взаимоотношения между школьниками, их учителями и
родителями. Дети приобретают опыт отношений, получают возможность сознательно выбрать
стиль общения, скорректировать его, имея постоянную обратную связь.
Психологическая программа раскрывает способности детей и родителей к
взаимопониманию, взаимоподдержке, взаимопомощи, раскрывает ценности жизни в семье.

104
Программа положительно влияет на развитие комфортных отношений между
администрацией школы, педагогическим и родительским коллективами, пропагандирует
здоровый образ жизни, поддерживает психическое здоровье детей и взрослых.
Программа осуществляется в контексте школьной ситуации развития детей и взрослых
и предоставляет возможность учителям решать свои профессиональные проблемы, а детям преодолевать учебные трудности.
3.5.4. Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включая:
- расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр,
игрушек;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ОВЗ, финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для коррекции нарушения
развития.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными

105
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования.
В них включаются:
- динамика учебных достижений обучающихся,
- активность их участия во внеурочной деятельности;
- использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих;
- участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
- повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.5. Информационно-методические
условия
реализации
программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
начального общего образования
Под информационно­-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно­-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательных отношений в решении
учебно-­познавательных и профессиональных задач с применением информационно­коммуникационных технологий (ИКТ-­компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
- информационно­-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно­-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно­-образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно­-телекоммуникационная инфраструктура;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово­-хозяйственную деятельность образовательной организации (делопроизводство,
кадры и т.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в естественно­научной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования,
а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими
организациями социальной сферы и органами управления.

106
Сайт МБОУ «СОШ-детский сад №17» соответствует современным требованиям,
регулярно обновляется.
Учебно-­методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
- записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
- создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
- создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
- организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
- выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;
- вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
- поиска и получения информации;
- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- вещания (подкастинга), использования аудио-, видео­ устройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
- создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
- включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально­-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно­научных объектов и явлений;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ­инструментов, реализации художественно-­оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);

107
- конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажеров;
- размещения продуктов познавательной, учебно­-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно­-образовательной среде образовательной организации;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
- планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети
Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто­графических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиасопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий.
Созданная в МБОУ «СОШ-детский сад №17» ИОС полностью соответствует
требованиям ФГОС НОО.
3.5.6. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
В зональную структуру образовательной организации включены:
1) входная зона;
2) учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
3) учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
4) библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
5) актовый зал;
6) спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
7) помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
8) административные помещения;
9) гардеробы, санузлы;
10) участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
1) начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
2) организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;

108
3) размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса
по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
1) доска классная;
2) проектор;
3) экран для проектора;
4) стол учителя;
5) стул учителя (приставной);
6) стол ученический (регулируемый по высоте);
7) стул ученический (регулируемый по высоте);
8) шкаф для хранения учебных пособий;
9) стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
1) компьютер/ноутбук учителя с периферией;
2) многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
3) сетевой фильтр;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
1) рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
2) рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
3) пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Материально-техническое оснащение школы соответствует нормативным требованиям
ресурсного обеспечения УВП, Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам,
строительным нормам. В школе сформирована образовательная среда, которая способствует
развитию ребенка. Администрация школы способствует совершенствованию условий
пребывания учащихся в школе. Совершенствование материально-технической базы
проводится в плановом режиме. В учебных кабинетах выдерживается цветовая гамма,
воздушно-температурный режим.
Для эффективной реализации образовательных программ на уровне начального
основного образования в школе работают оборудованные учебные кабинеты: 19 – начальной
школы, 2- спортивных зала, актовый зал, библиотека с читальным залом, кабинет социального
педагога, кабинет психолога, фото- киностудия, общешкольный ресурсный центр,
медицинский кабинет, процедурный кабинет, прививочный кабинет.
Все учебные кабинеты эстетично оформлены, оснащены компьютерной техникой,
выходом в сеть Интернет.
В школе функционируют кабинет информатики (32 компьютера) и один кабинет
информационных технологий (30 нэтбуков) с выходом в Интернет. Все учебные кабинеты
оснащены мультимедийными проекторами и оборудованы автоматизированные места
учителей, каждый кабинет подключен к сети Интернет.
Для занятий физкультурой и спортом в школе имеется не только отдельный
спортивные залы, но и хорошая материально-техническая база для выполнения в полном
объеме учебных программ, для организации и проведения различных спортивных
соревнований как в здании, так и на территории школы. На территории школы для занятий
используются: беговая дорожка, спортивный корт, яма для прыжков с оборудованным

109
подходом с покрытием из резиновой крошки, футбольное поле, баскетбольная площадка,
волейбольная площадка, тренажеры, 2 детских спортивных комплекса.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования: в отчетном
периоде для участия обучающихся в культурно-массовых, спортивно-оздоровительных
мероприятиях, в работе кружков и объединений, органов ученического самоуправления
созданы все необходимые условия. В школе имеются специализированные помещения:
– актовый зал и кабинет музыки;
– спортивные залы;
– библиотека с читальным залом;
– музей ВОВ.
Занятия досуговой деятельностью и дополнительного образования организуются во
второй половине дня.
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы.
Компоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение
Необходимо/
имеется в
наличии
Имеются
в проекте,
1. Компоненты оснащения
1.1. Нормативные документы, программноподготовлены для
учебного (предметного)
методическое обеспечение, локальные акты
утверждения
кабинета начальной школы
педагогическим
советом школы

Имеются
1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. УМК по предмету
Имеются
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета
1.2.4. ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства
1.2.5. Учебно-практическое оборудование
Оснащены на 90%
Оснащены на 100%
1.2.6. Оборудование (мебель)

2. Компоненты оснащения Ноутбук
Микшер
актового зала

Колонки
Микрофон
Проектор
Экран
Стулья

1
1
4
6
1
1
500

Во всех помещениях ОО обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к
информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП обучающиеся по расписанию
имеют доступ во все вышеуказанные и необходимые помещения.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
В перспективе реализации основной образовательной программы материальнотехническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного лабораторного
(в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и

110
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений, цифрового
(электронного) и традиционного измерений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов и оборудования;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, художественно - оформительских и издательских проектов;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;
- использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках,
спортивных соревнованиях и играх;
- занятий музыкой с использованием музыкальных инструментов, а также
возможностей компьютерных технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
- проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся, в
том числе в рамках социокультурной адаптации;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся.