МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №17
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
(МБОУ «СОШ-детский сад №17»)
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №1
от «28» августа 2026 г.
Руководитель МО
__________ Е.В. Селимова
СОГЛАСОВАНА
Зам. директора
________ Е.Н. Джус
«28» августа 2026 г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор ______ Е.М. Демидова
Приказ № 441/01-13
от «31» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
10-11 классы
Составитель: Селимова Екатерина Валерьевна, учитель истории и обществознания
Коренева Ольга Олеговна, учитель истории и обществознания
г. Евпатория, 2026г.
2
1. Пояснительная записка
Целью изучения учебного предмета «Индивидуальный проект» является
формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися
результатов исследования индивидуального проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социально значимой проблемы.
Задачами учебного предмета «Индивидуальный проект» являются:
- реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоения знаний и учебных действий.
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане: в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования
учебный предмет «Индивидуальный проект» входит в предметную область ««Общественнонаучные предметы»» и является обязательным для изучения. На изучение предмета
«Индивидуальный проект» в 10 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю), в 11 классе
отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Для реализации программы используются методические пособия.
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» составлена с
учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания
обучающихся:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
3
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
2. Содержание рабочей программы «Индивидуальный проект»
10 класс
Культура исследования и проектирования
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования:
проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские, организационные,
смешанные проекты.
Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся (индивидуально и в
группах) на основе найденного материала из открытых источников и содержания школьных
предметов, изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от других
профессиональных занятий.
«Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина. Рассмотрение
примера масштабного проекта от первоначальной идеи с системой аргументации до полной
его реализации.
Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Волонтёрские
проекты
и
сообщества.
Виды
волонтёрских
проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические. Раздел 1.8. Анализ
проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта «Дети одного Солнца»,
разработанного и реализованного старшеклассником.
Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для решения
практических задач в разных сферах деятельности человека.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные элементы и
понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель, задача,
объект, предмет, метод и субъект исследования.
Самоопределение
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Формируем отношение к проблемам.
Знакомимся с проектными движениями.
Первичное
самоопределение.
Обоснование
актуальности
темы
для
проекта/исследования.
Замысел проекта.
Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Выдвижение и формулировка цели проекта.
Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Роль акции в реализации проектов.
Ресурсы и бюджет проекта.
4
Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Условия реализации проекта
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с понятиями разных
предметных дисциплин.
Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Источники финансирования проекта. Освоение понятий: кредитование, бизнес-план,
венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада каждого
участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда, роли и функции
в проекте.
Модели и способы управления проектами.
Трудности реализации проекта
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный цикл
проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Завод по переработке
пластика».
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Превратим мусор в ресурс».
Сравнение проектных замыслов.
Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по туризму и
краеведению.
11 класс
Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских
работ
Позиция эксперта.
Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного металлоискателя».
Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная оценка.
Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Формы проведения занятий: лекции, семинары, практические работы,
самостоятельная поисковая и аналитическая работа учащихся (поиск и подбор
библиографии, составление конспекта, проведение исследования, социологического опроса,
анкетирования, тестирования, оформление проекта).
Дополнительные возможности улучшения проекта
Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение, технология,
технологическая долина, агротехнологии.
Видим за проектом инфраструктуру.
Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий: анкета,
социологический опрос, интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка респондентов.
Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в
социальных сетях.
Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности
Презентация и защита индивидуального проекта.
5
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Индивидуальный проект»
Личностные результаты.
К
важнейшим
личностным
результатам
изучения
учебного
предмета
«Индивидуальный проект» относятся:
Гражданское воспитание
- осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества;
- осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
Патриотическое воспитание
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
- идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
Духовно-нравственное воспитание
- личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества;
- понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Эстетическое воспитание
- представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей
страны и мира;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
- способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические
ценности эпох, к которым они принадлежат;
6
- эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
Физическое воспитание
- формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
- осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
- представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека
в исторических обществах и в современную эпоху;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
Трудовое воспитание
- понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника
развития человека и общества;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
- представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий;
- формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
- готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
- мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
Экологическое воспитание
- осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений;
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
Ценности познавательной деятельности
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики;
- осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном и нравственном опыте предшествовавших поколений;
- овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности
в сфере истории;
- мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм
и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
7
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической
информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять
новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных
(междисциплинарных) учебных проектах, в том числе краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернетресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов
исторических источников, проводить критический анализ источника, высказывать суждение
о достоверности и ценности содержащейся в нем информации (в том числе по
самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной
литературе и публицистике, объяснять причины расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том
числе вызывающих разные оценки, определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе
диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
8
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль, принятие себя и других:
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве
со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
В результате изучения предмета на уровне среднего общего образования у учащихся
будут достигнуты следующие предметные результаты:
Учащийся научится:
- давать определения понятиям: проблема, позиция, проект, проектирование,
исследование, конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски проекта,
техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод исследования, экспертное
знание;
- раскрывать этапы цикла проекта;
- самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельности при
решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
- владеть методами поиска, анализа и использования научной информации;
- публично излагать результаты проектной работы.
4. Тематическое планирование
10 класс
№
Наименование разделов и тем программы
Количество
часов
Электронный (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Культура исследования и проектирования
1.1
Что такое проект и почему реализация
проекта — это сложно, но интересно
1
1.2
Учимся анализировать проекты.
1
1.3
Выдвижение
проектной
идеи
формирование образа будущего
как
1
1.4
«Сто двадцать лет на службе стране» проект П. А. Столыпина
1
1.5
Техническое
проектирование
и
конструирование как типы деятельности
1
1.6
Социальное проектирование: как сделать
лучше общество, в котором мы живём.
1
1.7
Волонтёрские проекты и сообщества
1
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
9
1.8
1.9
1.10
Анализируем
проекты
сверстников:
социальный проект «Дети одного
Солнца»
Анализируем
проекты
сверстников:
возможности
IT-технологий
для
междисциплинарных проектов
Исследование как элемент проекта и как
тип деятельности
1
1
1
2.1
Раздел 2. Самоопределение
Проекты и технологии: выбираем сферы
1
деятельности
2.2
Создаём элементы образа будущего: что
мы хотим изменить своим проектом
1
2.3
Формируем отношение к проблемам:
препятствие
или
побуждение
к
действию?
Знакомимся с проектными движениями.
1
2.4
2.5
3.1
1
Первичное
самоопределение.
1
Обоснование актуальности темы для
проекта или исследования
Раздел 3. Замысел проекта
Понятия «проблема» и «позиция» при
1
осуществлении проектирования
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
проектов.
проект,
10-11
Издательство
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
3.2
Формулирование цели проекта.
1
3.3
Целеполагание и постановка задач.
Прогнозирование результатов проекта
1
3.4
Роль акции в реализации проекта.
1
3.5
Ресурсы и бюджет проекта
1
3.6
Поиск недостающей информации, её
обработка и анализ
1
4.1
Раздел 4. Условия реализации проекта
Лаборатория
Планирование действий — шаг за шагом
1
Индивидуальный
по пути к реализации проекта.
класс.
АО
проектов.
проект,
10-11
Издательство
4.2
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
проектов.
проект,
10-11
Источники финансирования проекта
1
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
10
4.3
4.4
Сторонники и команда проекта: как
эффективно использовать уникальный
вклад каждого участника
Модели управления проектами
1
Раздел 5. Трудности реализации проекта
Лаборатория
замысла к реализации
1
5.1
Переход
проекта.
5.2
Риски проекта
1
5.3
Практическое
занятие.
Анализ
проектного
замысла
«Завод
по
переработке пластика»
Практическое
занятие.
Анализ
проектного замысла «Превратим мусор в
ресурс». Сравнение проектных замыслов
Практическое занятие. Анализ проектов
сверстников: туризм и краеведение
1
5.4
5.5
6.1
6.2
от
1
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
1
1
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Лаборатория
Индивидуальный
класс.
АО
«Просвещение»
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
проектов.
проект,
10-11
Издательство
Раздел 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Лаборатория
проектов.
Позиция эксперта. Предварительная
2
Индивидуальный
проект,
10-11
защита проектных и исследовательских
класс.
АО
Издательство
работ
«Просвещение»
Лаборатория
проектов.
Оцениваем проекты сверстников. Оценка
2
Индивидуальный
проект,
10-11
начального этапа исследования
класс.
АО
Издательство
«Просвещение»
Общее количество часов
34
11 класс
№
1.1
1.2
1.3
Наименование разделов и тем
программы
Количест
во часов
Электронный (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Лаборатория проектов.
Позиция эксперта
1
Предварительная защита проектов и
исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Оценка проекта сверстников: проект
«Разработка портативного
металлоискателя». Проектноконструкторское решение в рамках
3
3
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
11
1.4
проекта и его экспертная оценка.
Начальный этап исследования
экспертная оценка.
и
его
2
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Раздел 2. Дополнительные возможности улучшения проекта
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2,7
3.1
3.2
Технология как мост от идеи к продукту.
Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина,
агротехнологии
Технология как мост от идеи к продукту.
Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина,
агротехнологии
Видим за проектом инфраструктуру
3
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
3
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
3
Опросы как эффективный инструмент
проектирования. Освоение понятий:
анкета, социологический опрос, интернетопрос, генеральная совокупность, выборка
респондентов
Возможности социальных сетей. Сетевые
формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по
бартеру и возможности продвижения
проектов в социальных сетях
Алгоритм создания и использования
видеоролика для продвижения проекта
3
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
3
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
3
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Оформление и предъявление результатов
3
проектной и исследовательской
деятельности
Раздел 3. Презентация и защита индивидуального проекта
Лаборатория проектов.
Итоговая презентация
2
Публичная
проектов
защита
Общее количество часов
индивидуальных
2
34
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
Лаборатория проектов.
Индивидуальный проект, 10-11
класс. АО Издательство
«Просвещение»
