Приложение 1
к ООП НОО МБОУ «СОШ-детский сад №17»
Особенности оценки предметных результатов
1. Нормы оценивания учебного предмета «Русский язык» 1 класс
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность
устной речи.
В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие
требования:
- объем словарного диктанта 7 слов, диктанта 15-17 слов, написание которых не
расходится с произношением;
- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
- записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
- писать печатными рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной
каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3
существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, не
соблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Уровню низкого развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
- частичное искажение формы букв;
- несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
- наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
- крупное и мелкое письмо;
- отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и
словами.
Орфография
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо
без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором
число ошибок и недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
- культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные
ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим
для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении
ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с
текстом и анализе слов и предложений; излагает материал не связно, допускает неточности в
употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо
учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при
темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения
отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и
нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения,
если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может
понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную
мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе
ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего
смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
2. Критерии и нормы оценивания обучающихся по ФГОС НОО 2-4 классы
Критериями оценивания являются:
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используются следующие формы оценки:
1. Безоценочное обучение – 1 класс.
2. Пятибалльная система.
3. Накопительная система оценки – Портфель достижений.
Во 2-4 классах используются по следующие виды внутришкольной аттестации:
- текущие; годовые. промежуточная аттестация.
2.1. Нормы оценивания учебного предмета «Русский язык»
Отметка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки обучающегося oтводится определенное время), но и за
рассредоточенный повремени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
Отметка письменных работ обучающихся
Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
- тексты предлагаемых диктантов должны соответствовать требованиям стандартов с
учётом развивающих программ;
- в диктанте 60% изученных орфограмм
Четверти /количество слов
Классы
I
II
III
IV
Объем текста:
1-й класс
15 - 17
2-й класс
20-25
25-30
30-35
35-40
3-й класс
40-45
45-50
50-55
55-60
4-й класс
60-65
65-70
70-75
75-80
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (возможно два исправление орфографического
характера обучающимся).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, допущена одна негрубая ошибка
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов, если искажает смысл предложения;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов
даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается
за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Отметки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
- служит способом проверки и пунктуационных навыков;
- работа может содержать одно – два дополнительных задания, связанных с текстом.
Классы
Четверти
I
II
III
IV
Объем текста:
2-е
20-25
25-30
30-35
35-40
3-е
40-45
45-50
50-55
55-60
4-е
60-65
65-75
70-75
75-80
«5» - ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 2 ошибки и 1 исправление;
«3» – ставится, если в работе 3 ошибки и 1 исправлений;
«2» – ставится, если в работе 4 ошибки.
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
Количество слов
6-8 слов
8-10 слов
10-12 слов
Критерии оценки
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
4-й класс
12-15 слов
Проверочные работы и тестирование
- проводится для замера знаний и умений обучающихся;
- оно содержит обобщённый материал по ключевым грамматико-орфографическим
темам и нацелено на выявление усвоения нового материала.
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
2.2. Нормы оценивания учебного предмета «Математика»
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные обучающимися знания и умения. Отметка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных обучающимися.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены
нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно
записано решение.
1. Математический диктант (время проведения 5-7 мин).
2. Проверочные работы, (время проведения 12-15 мин).
3. Контрольные работы (время проведения 35-40 мин).
Виды письменных работ и нормы оценивания:
Работа, состоящая из примеров:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Отметка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Отметка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Отметка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или допущено более 5 вычислительных ошибок при решении задачи и примеров.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка"3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Отметка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в ходе решения
одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении.
Математический диктант
Отметка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка"4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка"3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Отметка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Характер ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, Отметка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии Отметка
по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
2.3. Нормы оценивания учебного предмета «Литературное чтение»
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про
себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов.
Темп и оценивание чтения.
четверть 1 КЛАСС
1
2
3
4
слоговое чтение
30-35сл/м
35-40 сл/м
2 КЛАСС
40-45 сл/м
45 -50 сл/м
55-60 сл/м
65-70 сл/м
3 КЛАСС
70-75 сл/м
75-80 сл/м
80-85сл/м
85-90 сл/м
4 КЛАСС
90-95 сл/м
95-100 сл/м
105-110 сл/м
115 -120 сл/м
Контрольная проверка навыка чтения проводится по полугодиям у каждого
обучающегося. Отметка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Отметка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Отметка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе
и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Отметка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Отметка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится
положительная Отметка.
Чтение наизусть
Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка"4"знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования
Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тестовая работа
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
2.4.Нормы оценивания учебного предмета « Окружающий мир»
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в
форме устной оценки и письменных работ: тестовых заданий.
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной
отметкой.
Отметка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и
дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для отметки «5», но ученик допускает отдельные неточности в
изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные
недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет
сам при указании на них учителем.
Отметка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой
связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ,
но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится
в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых
заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку
сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности
с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности
оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение
обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение,
сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и
коррекция, Отметка, распознавание природных объектов, определение истинности
утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и Отметка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
Исправления, сделанные обучающимся, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов.В процессе
освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие
учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые
стандартом начального общего образования:
-наблюдать объекты окружающего мира;
-работать с учебником, энциклопедиями;
-работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
-рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
-уметь работать в паре, группе, индивидуально;
-уметь оценить себя, товарища;
-формировать коммуникативные умения;
-развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
-уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
2.5. Нормы оценивания учебного предмета «Труд (технология)»
Отметка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка
на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой отметки
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не
достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с
незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик
неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие
изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Отметка «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании
труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными
нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
Отметка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2.6.Нормы оценивания учебного предмета «Изобразительное искусство»
Отметка «5»ставится если,
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится если,
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Отметка «3» ставится если,
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2» ставится если,
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить
2.7.Нормы оценивания учебного предмета «Музыка»
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных
способностей и стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции) или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить
3. Нормы оценивания учебного предмета «Иностранный язык (английский)» 2-4
классы
Краткий ответ на вопрос или краткое высказывание.
Отметка
5
4
3
2
Критерии
Высказывание полностью корректно с языковой и содержательной точек
зрения.
Содержание высказывания корректно, имеются 2–3 языковые ошибки,
которые могут быть исправлены самим обучающимся.
Высказывание содержательно понятно, но имеется значительное
количество языковых ошибок.
Высказывание некорректно или непонятно с содержательной точки зрения;
имеется значительное количество грубых языковых ошибок.
Развернутое устное высказывание (4 класс).
Отметка
Критерии
5
Обучающийся говорит бегло – почти нет ошибок. Мысль выражена
достаточно ясно.
4
Обучающийся говорит достаточно бегло – несколько ошибок. Выражает
мысль понятно, но в каком-то случае может потребоваться уточнение.
3
Обучающийся испытывает некоторое затруднение в говорении – много
ошибок. Требуется неоднократное уточнение (переспрос), чтобы точно
понять мысль.
2
Обучающийся затрудняется говорить – почти ничего не понятно.
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам) оценивается по количеству правильно
написанных слов.
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление.
% правильно выполненного задания
Отметка
95 – 100 %
5
75 – 94 %
4
60 – 74 %
3
Менее 59 %
2
Лексико-грамматический тест по текущей теме (лексический, грамматический)
оценивается по количеству правильных ответов.
% правильно выполненного задания
Отметка
95 – 100 %
5
75 – 94 %
4
60 – 74 %
3
Менее 59 %
2
Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и
письменного текстов (аудирование и чтение) оценивается по количеству правильных ответов.
% правильно выполненного задания
Отметка
95 – 100 %
5
75 – 94 %
4
60 – 74 %
3
Менее 59 %
2
Контрольная работа с развернутым ответом
% правильно выполненного задания
Отметка
91 – 100 %
5
70 – 90 %
4
50 – 69 %
3
Менее 49 %
2
Творческие письменные работы (проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются
по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы).
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку).
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Отметка
5
4
3
Критерии
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения, но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
2
высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
Отметка
Монологические высказывания (пересказы, диалоги, описание картинок,
проекты) оцениваются по следующим критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а
также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение).
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку).
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
5
4
Содержание
Коммуникатив
ное
взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение
Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный объем
высказывания.
Высказывание
Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.
Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Использованы
разные
грамматические
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
Грамматические
незначительно
влияют на
Речь иногда
неоправданно
паузирована. В
3
2
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация не
на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не
соответствует
теме; не отражены
многие аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление не
соответствует типу
задания,
отсутствует
аргументация,
нормы вежливости
не соблюдены.
влияют на
восприятие
речи.
восприятие
речи.
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,
английских
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.
Большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
Большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникация
затруднена в
значительной
мере,
отсутствует
речевая
инициатива.
Большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
Большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Ведение рабочей тетради
Требования
Тетрадь в линию 12-18 листов. Тетрадь имеет аккуратный внешний вид, обложку с
логотипом школы, надпись, указывающую на предмет, класс, школу, фамилию.
Имя обучающегося. Все работы выполнены синей пастой, используются красные
строки. Перед каждой работой указана дата ее выполнения, вид работы, номер
упражнения и страница его нахождения в учебнике. Между работами – отступ в 2
строки. При выполнении работ корректор не использовался. Все работы выполнены
в полном объеме.
Тетрадь в линию 12-18 листов. Тетрадь имеет аккуратный внешний вид, обложку с
логотипом школы, надпись, указывающую на предмет, класс, школу, фамилию, имя
обучающегося. Работы выполнены с незначительным нарушением требований.
При ведении тетради допущены существенные нарушения требований, внешний
вид тетради неопрятный, некоторые работы не выполнены.
Тетрадь не ведется или ее внешний вид не соответствует требованиям, а работы
ведется со значительными нарушениями или не выполняются вообще.
Тетрадь не сдана, отсутствует
Отметка
5
4
3
2
1
4. Нормы оценивания учебного предмета «Физическая культура»
Учащимся 1 класса оценивание производится вербально.
Оценивание учебных достижений умений, навыков и знаний учащихся
осуществляется по пятибалльной системе. Учет осуществляется в процессе учебновоспитательной работы. Организуется он по четвертям, выставляется годовая оценка по
физической культуре. Оценка каждого ученика по физической культуре выставляется не
только на основе приема контрольных нормативов, но и в результате оценки техники
выполнения упражнений, усвоения теоретико-методических знаний, участие в
соревнованиях, посещение уроков и личные достижения учащихся на протяжении учебного
года (самостоятельные занятия, выполнение домашнего задания). На основе данных
показателей учитель может применять разнообразные системы начисления «бонусных»
баллов. При этом необходимо, чтобы учебные нормативы были сданы каждым учеником не
ниже, чем на «удовлетворительно».
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок или нежелание выполнять упражнение.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение
ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого.
К значительным ошибкам относятся:
•
старт не из требуемого положения;
•
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
•
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
•
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
В начале учебного года учитель может, проводит диагностическое тестирование уровня
физической подготовленности учащегося с фиксированием результатов в рабочем журнале
(например: нормативная база комплекса «ГТО»).
Домашние задания для самостоятельного выполнения физических упражнений учащиеся
получают на уроках физической культуры. Они предусматривают постепенный рост
результативности, должны быть направлены на повышение двигательного режима
доступных для выполнения в домашних условиях. Домашние задания задаются на серию
уроков на основе пройденного материала и нормативной базы комплекса «ГТО». Контролем
выполнения домашнего задания является отслеживание динамики прироста результатов в
овладении двигательными действиями и показателями физической подготовленности
учащихся.
Главной целью учителя физической культуры в работе с учащимися является воспитания у
них желания систематическим занятиям физическими упражнениями и обучению их
самостоятельно выполнять простейшие двигательные действия и придерживаться правил
безопасности.
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно,
с соблюдением всех требований,
без ошибок, легко, свободно,
чётко, с отличной осанкой, в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения,
его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется,
и продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполнять учебный
норматив
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок
Двигательное действие в
основном выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или
несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности. Учащийся
не может выполнить
движение в
нестандартных и сложных
в соревновании с уроком
условиях
Оценка «2»
Движение шли отдельные
его элементы выполнены
неправильно, допущено
более двух значительных
или одна грубая ошибка
Владение способами и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Обучающийся умеет:
- самостоятельно организовать
место занятий;
- подбирать средства и инвентарь
и применять их в конкретных
условиях;
- контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги.
Обучающийся:
- организует место занятий в
основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
- допускает незначительные ошибки
в подборе средств;
- контролирует ход выполнения
деятельности и оценивает итоги.
Более половины видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя или
не выполняется один
из пунктов.
Оценка «2»
Обучающийся не
может выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов.
Методика выполнения тестовых упражнений (нормативов)
1.Бег 30м.
Оборудование. Секундомер, ровная дорожка не менее 40 м.
Описание теста. Упражнение проводится на беговой дорожке не менее 40 м или на
стадионе. Испытуемый располагается перед стартовой линией. Старт высокий. Судья подаёт
две команды «На старт!» и «Марш!». Допускается одно нарушение команды «Марш!»
(фальстарт).
Результат. Время бега на 30 м с точностью до десятой.
2. Челночный бег 3* 10м.
Оборудование. Площадка с разметкой 9 м. от одной линии до другой, или волейбольная
площадка. Два кубика (5/10см) для каждого испытуемого, секундомер.
Описание теста. По команде «На старт!» принять положение высокого старта у
центральной линии волейбольной площадки. По команде «Марш!» бежать с максимальной
скоростью до лицевой волейбольной линии, на которой лежит кубик. Взять кубик и
вернуться на центральную волейбольную линию положив на неё кубик. Затем опять
добежать до лицевой волейбольной линии, взять второй кубик и вернуться, положив его на
центральную линию.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- кубик брошен;
- кубик поставлен перед линией.
Результат. Время челночного бега с точностью до десятой.
3. Шестиминутный бег
Оборудование: стадион, секундомер.
Описание теста: Участок для бега должен быть размечен для фиксации результата сдачи
нормативов бега на 6 мин. Количество участников: до 12 человек в зависимости от условий
место проведения. Исходное положение: по команде “на старт”, школьники подходят к
линии старта и готовятся к забегу с высокого старта. Порядок сдачи норматива: в ходе
проверки на выносливость, после старта через 5 минут подается звуковой сигнал свистком,
предупреждая что пошла завершающая минута, по завершению которой подается финишный
сигнал, после которой участники забега должны остановиться в точке сигнала.
Результат: Подсчитывается сколько метров пробежал ученик за 6 минут.
4. Прыжок в длину с места.
Оборудование. Ровная поверхность с нескользким покрытием, измерительная сантиметровая
лента.
Описание теста. Прыжок в длину с места толчком двумя ногами выполняется в
соответствующем секторе для прыжков. Место отталкивания должно обеспечивать хорошее
сцепление с обувью. Пятки на кроссовках мажутся мелом для более чёткой фиксации
результата. Испытуемый принимает исходное положение: ноги на ширине плеч, ступни
параллельно, носки ног перед линией отталкивания. Одновременным толчком двух ног и
махом рук выполняется прыжок вперед. Измерение производится по перпендикулярной
прямой от места отталкивания любой ногой до ближайшего следа, оставленного любой
частью тела участника. Участнику предоставляются три попытки. В зачет идет лучший
результат.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- заступ за линию отталкивания или касание ее;
- выполнение отталкивания с предварительного подскока;
- отталкивание ногами поочередно.
Результат. Оценивается длина прыжка в сантиметрах от ограничительной линии до
отметки пяткой, ближайшей к стартовой линии.
5.Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье
Оборудование: гимнастическая скамейка, линейка
Описание теста: выполняется из исходного положения: стоя на гимнастической скамье,
ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10-15 см. При
выполнении испытания по команде судьи участник выполняет два предварительных
наклона, скользя пальцами рук по линейке измерения. При третьем наклоне участник
максимально сгибается и фиксирует результат в течение 2 секунд, учитель замеряет
результат линейкой.
Ошибки, в результате которых испытание не засчитывается:
- сгибание ног в коленях;
- фиксация результата пальцами одной руки; отсутствие фиксации результата в течение 2
секунд.
Результат: Оценивается в см
6. Подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики)
Оборудование. Высокая перекладина, под перекладиной гимнастический мат.
Описание теста. Подтягивание из виса на высокой перекладине выполняется из исходного
положения: вис хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, туловище и ноги выпрямлены,
ноги не касаются пола, ступни вместе. Участник подтягивается так, чтобы подбородок
поднялся выше грифа перекладины, затем опускается в вис и, зафиксировав исходное
положение на 0,5 с, продолжает выполнение испытания. Засчитывается количество
правильно выполненных попыток.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- подтягивание рывками или с махами ног (туловища);
- подбородок не поднялся выше грифа перекладины;
- отсутствие фиксации на 0,5 с исходного положения;
Результат. Фиксируется количество правильно выполненных попыток.
7. Подтягивание из виса на низкой перекладине (девочки)
Оборудование. Низкая перекладина, под перекладиной гимнастический мат.
Описание теста. Подтягивание на низкой перекладине выполняется из исходного
положения: вис лёжа хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, туловище и ноги
выпрямлены, ступни вместе.
Участник подтягивается до касания грудью перекладины, затем опускается в вис.
Засчитывается количество правильных попыток.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- подтягивание рывками или с прогибом туловища;
- отсутствие касания грудью перекладины;
- отсутствие фиксации на 0,5 с исходного положения;
- поочередное сгибание рук.
Результат. Фиксируется количество правильно выполненных попыток.
8. Поднимание туловища из положения лежа на спине с согнутыми ногами за 30 сек.
Оборудование. Гимнастический мат, секундомер
Описание теста. Поднимание туловища из положения лежа на спине выполняется из
исходного положения: лежа на спине на гимнастическом мате, руки за головой, пальцы
сцеплены в «замок», лопатки касаются мата, ноги согнуты в коленях под прямым углом,
ступни прижаты партнером к полу.
Засчитывается количество правильно выполненных подниманий туловища.
Для выполнения испытания создаются пары, один из партнеров выполняет испытание,
другой удерживает его ноги за ступни и голени. Затем участники меняются местами.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- отсутствие касания локтями бедер (коленей);
- отсутствие касания лопатками мата;
- пальцы разомкнуты из положения «замок»;
- смещение таза.
Результат. Фиксируется правильно выполненное количество подниманий туловища за 30
сек, 60 сек., касаясь локтями бедер (коленей), с последующим возвратом в исходное
положение
9. Броски теннисного мяча в цель
Оборудование: обруч, теннисный мяч.
Описание теста: Броски мяча производятся с расстояния 6 метров в закрепленный на стене
гимнастический обруч диаметром 90 см. Нижний край обруча находится на высоте 2 метра
от пола. Для метания теннисного мяча в цель используется мяч весом 57 грамм. Участнику
предоставляется право выполнить пять попыток. Засчитывается количество попаданий в
площадь, ограниченную обручем.
Техника выполнения испытания.
Описание техники приводится для человека, выполняющего метание правой рукой. Левша
выполняет то же упражнение с другой руки и ноги.
Исходное положение – участник стоит в стойке ноги врозь, левая нога впереди правой,
правая – на передней части стопы, лицом к мишени.
Мяч в правой, несколько согнутой руке, кисть на уровне лица, левая рука направлена впередвниз. Отводя правую руку вправо-назад и слегка сгибая правую ногу, немного наклонить
туловище вправо, упираясь стопой прямой левой ноги в площадку, носок развернут внутрь.
Из этого положения, быстро разгибая правую ногу и перенося массу тела на левую,
выполнить бросок, пронося кисть правой руки над плечом.
Ошибки, при которых выполнение не засчитывается:
- участник совершил заступ за линию метания.
Результат: Считается количество попаданий в цель.
10. Метание мяча на дальность (на результат)
Оборудование. Метание мяча (150 гр.) проводится на стадионе или любой ровной площадке
в коридор шириной 15 м. Длина коридора устанавливается в зависимости от
подготовленности участников.
Описание теста. После команды учителя испытуемый выполняет метание мяча с места или
прямого разбега способом «из-за спины через плечо». Каждому испытуемому
предоставляется три попытки для выполнения упражнения.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- заступ за линию метания;
- мяч не попал в «коридор»;
- попытка выполнена без команды учителя.
Результат. Измерение производится от линии метания до места приземления мяча. В зачёт
идет лучший результат из трёх выполненных попыток.
11. Метание на заданное расстояние
Оборудование: 6 обручей, 6 теннисных мячей.
Описание теста: Ученик стоит на стартовой линии, перед ним 6 теннисных мячей. На
расстоянии 2 метров лежат 3 обруча и в 3 метрах тоже 3 обруча. Задача: попасть мячом в
каждый обруч.
Результат: Оценка равна количеству попаданий, если все 6 из 6, то «5+».
12. Вис на время
Оборудование: гимнастическая стенка, секундомер.
Описание теста: Обучающийся в висе спиной к стенке хватом сзади, опускает ноги,
учитель засекает время. Как только ученик коснулся ногой перекладины- время
останавливается.
Ошибки: -касание перекладины головой или ногами.
Результат: в зачет идет время до секунды.
13. Бросок набивного мяча на дальность
Оборудование: набивной мяч весом 1 кг, рулетка
Описание теста: обучающийся садится на пол, ноги врозь, ноги на стартовой линии, в
руках набивной мяч. По команде учителя, ученик бросает мяч как можно дальше вперед.
Результат: Фиксируется с помощью рулетки, в см.
14. Бросок мяча в кольцо на точность попадания
Оборудование: баскетбольное кольцо и баскетбольный мяч
Описание теста: Обучающийся стоит в 2 метрах от кольца и забрасывает мяч в кольцо
любым способом, стараясь попасть. У 1 и 2 классов – 7 попыток, у 3- 4 классов- 5 попыток.
Результат: Засчитывается количество попаданий в кольцо.
15. Броски и ловля мяча через волейбольную сетку.
Оборудование: волейбольная сетка, волейбольный мяч.
Описание теста: Выходят 2 ученика и встают так, чтобы волейбольная сетка была между
ними, на 1 шаг от сетки. Бросают мяч каждый по 1 разу. Отходят уже на 2 шага от сетки. Так
же бросают. И таким образом они должны сделать пять подач, последняя на расстоянии 5
метров от сетки.
Результат: На оценку «5» мяч ни разу не должен коснуться пола. Оценка снижается тому,
кто бросил мяч в потолок или не поймал.
16. Комбинация (на гимнастической скамейке и акробатическая)
Оценивается техника выполнения всех элементов, включенных в комбинацию. За все
элементы ставится 1 оценка (см. таблицу «Техника владения двигательными умениями и
навыками»).
17. Прыжки через скакалку на время за 60 секунд
Оборудование. Ровная поверхность, секундомер, скакалка для прыжков.
Описание теста. По сигналу учителя испытуемый начинает выполнять прыжки с одним
оборотом скакалки в воздухе на двух ногах одновременно, вращая скакалку вперёд. В случае
остановки вращения скакалки счёт возобновляется с повторения, на котором произошла
ошибка.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- прыжки с ноги на ногу;
- скакалка не сделала один оборот в воздухе.
Результат. Фиксируется количество прыжков за определенное время.
18. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Оборудование. Ровная нескользкая поверхность, «контактная платформа» для фиксации
касания в нижней точке.
Описание теста. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу выполняется из ИП: упор
лежа на полу, руки на ширине плеч, кисти вперед, локти разведены не более чем на 45
градусов. При выполнении упражнения плечи, туловище и ноги составляют прямую линию.
Стопы упираются в пол без опоры. Участник, сгибая руки, касается грудью пола или
«контактной платформы» высотой 5 см, затем, разгибая руки, возвращается в ИП и,
зафиксировав его на 0,5 с, продолжает выполнение испытания.
Ошибки (попытка не засчитывается):
- касание пола коленями, бедрами;
-нарушение прямой линии «плечи - туловище - ноги»;
- отсутствие фиксации на 0,5 с ИП;
- поочередное разгибание рук;
- отсутствие касания грудью пола (платформы);
- разведение локтей относительно туловища более чем на 45 градусов.
Результат. Засчитывается количество правильно выполненных повторений.
Уровень физической подготовленности обучающихся 1 классов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Нормативы,
испытания
Бег 30м (сек.)
Бег 1000м (мин, сек.)
Челночный бег 3х10м
Челночный бег 4х9 м (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги» (см)
Выносливость. Бег 6 мин. (м)
Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)
Сгибание-разгибание рук, в упоре лежа –
техника выполнения
Подтягивания (кол-во раз):
на высокой перекладине
на низкой перекладине из виса лежа 90 см
Наклон вперёд из положения, стоя с
прямыми ногами на полу
Подъем туловища из положения, лежа на
спине (кол-во раз/мин)
Метание теннисного мяча в цель с 6м – 5
попыток (кол-во раз)
МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
6,3
6,5
7,5
6,8
7,0
Без учета времени
10,2
11,0
11,7
9,9
10,8
+
+
+
+
+
150
115
100
150
110
11,2
+
90
+
1100
+
+
750
+
+
700
+
+
900
+
+
600
+
+
500
+
+
+
+
+
+
+
3
8
+
2
6
+
1
4
+
6
+
3
+
2
+
-
-
-
-
-
«3»
8,0
-
+
+
+
+
+
+
3
2
1
3
2
1
Уровень физической подготовленности обучающихся 2 классов
№
п/п
Нормативы,
испытания
1
2
3
4
5
6
Бег 30м (сек.)
Бег 1000м (мин, сек.)
«Челночный» бег 3х10 м (сек.)
«Челночный» бег 4х9 м (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги» (см)
Прыжок в высоту, способом «перешагивания»
(см)
Прыжки через скакалку (кол-во раз/30 сек.)
Сгибание-разгибание рук, в упоре лежа техника выполнения
Подтягивания (кол-во раз):
на высокой перекладине
на низкой перекладине из виса лежа 90 см
Наклон вперёд из положения, стоя с прямыми
ногами на полу
Подъем туловища из положения, лежа на
спине (количество, раз/1 мин.)
Метание теннисного мяча в цель с 8м – 5
попыток (количество раз)
7
8
9
10
11
12
13
МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
6,0
6,3
7,1
6,3
6,8
7,5
Без учета времени
9,2
9,9
10,6
9,5
10,7
11,0
+
+
+
+
+
+
140
120
110
130
120
100
+
+
+
+
+
+
80
+
75
+
70
+
70
+
65
+
60
+
+
+
+
+
+
+
4
10
+
-
2
8
+
-
1
5
+
-
7
+
-
5
+
-
3
+
-
35
20
15
30
20
15
4
3
2
3
2
1
Уровень физической подготовленности обучающихся 3 классов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Нормативы,
испытания
Бег 30 м (сек.)
Бег 60 м (сек.)
Бег 1000 м (мин, сек.)
«Челночный» бег 3х10 м (сек.)
«Челночный» бег 4х9 м (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту, способом «перешагивания»
(см)
Прыжки через скакалку (кол-во раз/30сек.)
Сгибание-разгибание рук в упоре лежа
Подтягивания (кол-во раз):
на высокой перекладине
на низкой перекладине из виса лежа 90 см
Наклон вперёд из положения, стоя с прямыми
ногами на полу
Подъем туловища из положения, лежа на
спине (кол-во раз/1 мин.)
Метание теннисного мяча на дальность
МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
«3»
«5»
«4»
«5»
«4»
5,9
6,2
6,8
6,1
6,6
10,8
11,2
11,8
11,0
11,5
Без учета времени
9,1
9,8
10,4
9,4
10,2
11,2
11,0
12,0
11,5
12,0
145
130
120
140
130
270
250
200
240
200
«3»
7,3
12,5
10,8
12,5
110
190
85
40
15
80
30
10
75
20
5
75
40
10
70
30
5
65
20
2
5
16
+
3
10
+
1
6
+
10
+
7
+
5
+
-
35
18
25
15
20
12
30
15
25
12
15
10
Уровень физической подготовленности обучающихся 4 класса:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Нормативы,
испытания
Бег 30 м (сек.)
Бег 60 м (сек.)
Бег 1000 м (мин, сек.)
«Челночный» бег 3х10 м (сек.)
«Челночный» бег 4х9 м (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту способом
«перешагивания» (см)
Прыжки через скакалку (кол-во раз/30сек.)
Сгибание-разгибание рук в упоре лежа
Подтягивания (кол-во раз):
на высокой перекладине
на низкой перекладине из виса лежа 90 см
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми
ногами на полу
Подъем туловища из положения лежа на
спине (кол-во раз/1 мин.)
Метание теннисного мяча на дальность
МАЛЬЧИКИ
«5»
«4»
«3»
5,6
6,0
6,5
10,6
11,2
11,8
5,50
6,10
6,50
8,7
9,5
9,9
10,8
11,0
11,5
150
140
125
290
260
220
ДЕВОЧКИ
«5»
«4»
5,6
6,3
10,8
11,5
6,10
6,30
9,1
10,0
11,2
11,5
150
135
260
220
«3»
6,6
12,0
6,50
10,4
12,0
120
200
90
50
18
85
40
12
80
20
10
80
60
10
75
50
6
70
30
3
5
18
+
3
10
+
2
7
+
12
+
10
+
6
+
-
28
21
25
18
23
15
33
18
30
15
28
12
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-,
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
2.1
графическую,
звуковую
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
