МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №17
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
(МБОУ «СОШ-детский сад №17»)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №1
от «28» августа 2026 г.
Руководитель МО
__________ Н.Н. Куртумерова

СОГЛАСОВАНА
Зам. директора
________ Е.Л. Ли
«28» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВВЕДЕНИЕ В ХИМИЮ»
6М класс

Составитель: Куртумерова Найле Надировна, учитель химии

г. Евпатория, 2026г.

УТВЕРЖДЕНА
Директор ______ Е.М. Демидова
Приказ № 441/01-13
от «31» августа 2026 г.

2

1. Пояснительная записка
Химия занимает важное место в системе естественно-научного образования.
Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного, профильного
обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и общекультурную подготовку
выпускников школы, необходимую для адаптации их к быстро меняющимся условиям
жизни в социуме, а также для продолжения обучения в организациях профессионального
образования, в которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе данного курса назначение предмета «Введение в химию» получает
подробную интерпретацию в соответствии с основополагающими положениями ФГОС о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки. Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой
функции:
- информационно-методическая, реализация которой обеспечивает получение
представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами предмета;
- организационно-планирующая, которая предусматривает определение: принципов
структурирования и последовательности изучения учебного материала, количественных и
качественных его характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся.
Основу содержания курса «Введение в химию» составляет совокупность
предметных знаний и умений изучения предмета химия. Изучение предмета «Введение в
химию» основано на межпредметных связях с учебными предметами, входящими в состав
предметных областей «Естественно-научные предметы», «Математика и информатика».
Цель курса «Введение в химию» – формирование основных компетенций
обучающихся для успешного изучения химии на углубленном уровне на ступени
основного общего образования.
При изучении учебного курса «Введение в химию» задачей первостепенной
значимости является формирование основ науки химии как области современного
естествознания, практической деятельности человека и одного из компонентов мировой
культуры. Решение этой задачи изучения предмета предполагает реализацию таких целей,
как:
- формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте химии в системе естественных наук и её
ведущей роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании
новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
- освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей
естественно-научной картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,
современных представлений о строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном, надмолекулярном;

3

- формирование у обучающихся осознанного понимания востребованности
системных химических знаний для объяснения ключевых идей и проблем современной
химии, для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную
природу; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и
оценки с позиций экологической безопасности последствий бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с химическим производством, использованием и
переработкой веществ;
- углубление представлений о научных методах познания, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций
целостной системы основного общего образования при изучении предмета «Введение в
химию» особую актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
- воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу
творчества в области теоретических и прикладных исследований в химии, формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
- развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
- формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие
экологической культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической
деятельности.
Программа курса «Введение в химию» на уровне основного общего образования
составлена на основе авторской программы Н.Е. Дерябиной, на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей
программы воспитания и с учетом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации. Изучение химии на раннем этапе
обучения направлено на развитие у школьников интереса и выявление у них склонности к
науке, а значит, способствует осознанному выбору у учащихся химического профиля
дальнейшего образования. Общее число часов, отведённых для изучения данного курса
составляет 68 часов: в 6 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Рабочая программа учебного курса «Введение в химию» составлена с учетом
рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,

4

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
2. Содержание рабочей программы «Химия»

6 КЛАСС
Раздел 1. Химия – наука о веществах и их превращениях. Молекула как
химическая система.
Представление о различных химических науках. Основные понятия: элемент, структура,
система, физическое тело, вещество, свойства вещества, агрегатное состояние вещества,
дихотомическая классификация, классификация по видоизменению признака.
Химическая статика, молекула как химическая система Макроуровень, микроуровень,
молекула. Атомы. Химический элемент. Период. Группа. Молекулярная формула
вещества. Закон постоянства состава веществ. Индекс. Эмпирическая формула вещества.

5

Химическая реакция. Признаки течения химической реакции.
Лабораторные опыты:
1. Распознавание веществ.
2. Сравнение свойств веществ.
3. Химическая реакция, ее внешние признаки.
Практические работы:
1. Правила работы в лаборатории и приёмы обращения с лабораторным
оборудованием
2. Изучение признаков химических реакций.
Раздел 2. Вещество как система.
Простые и сложные вещества. Химическая связь. Геометрические характеристики
химической связи. Графическая формула. Структурная формула. Валентность. Энергия
химической связи. Химическая индивидуальность вещества. Влияние состава вещества на
его свойства. Свойства вещества. Избирательность вещества. Реакционная активность
вещества. Химические свойства вещества. Аллотропы. Изомеры. Простые вещества.
Сложные вещества.
Классификация неорганических веществ. Бинарные соединения. Основания. Амфотерные
гидроксиды. Кислоты кислородсодержащие. Соли кислородсодержащих кислот. Номенклатура
простых веществ. Номенклатура бинарных соединений. Номенклатура оснований, амфотерных
гидроксидов, кислородсодержащих кислот и их солей.
Типы химических реакций.

Практические работы:
3. Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)»
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении предмета «Введение в химию» в 6
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, принятых в отдельных предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные материалы,
сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов,
производство
конструкционных материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
3.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия. Базовый
уровень»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-

6

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Введение в химию» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности обучающихся в
процессе реализации образовательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического приложения
химии, осознания того, что данные науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и с учётом осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);

7

интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику существования
жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, в решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;

8

готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения предмета «Введение в химию» на уровне
основного общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления: выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;

9

формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта, и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и самооценки.
Предметные результаты

10

Предметные результаты освоения предмета «Введения в химию» на уровне
основного общего образования включают специфические научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе
предметные результаты представлены по годам изучения.
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса отражают:
сформированность представлений: о месте и значении химии в системе
естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого развития человечества в решении
проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в обеспечении
рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: понимания причинности
и системности химических явлений;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
свойств химических соединений;
сформированность умений:
составлять уравнения химических реакций;
изготавливать модели молекул веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность
умений:
устанавливать
принадлежность
изученных
неорганических веществ по их составу и строению к определённому классу/группе
соединений, давать им названия, приводить тривиальные названия для отдельных
представителей веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение типичных
представителей различных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований,
солей;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных методах
познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте (реальном и
мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применять основные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного
понимания сущности материального единства мира, использовать системные знания по
неорганической химии для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих
естественно-научную природу;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности

11

человека, связанной с переработкой веществ, использовать полученные знания для
принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
По теме: «Химия – наука о веществах и их превращениях.
1
Молекула как химическая система»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
1.1
(однородная и неоднородная), валентность, химическая реакция,
классификация
реакций:
реакции
соединения,
реакции
разложения, реакции замещения
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
1.2
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул
1.3
веществ и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
1.4
состава
1.5
классифицировать химические элементы
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
1.6
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
2
По теме: «Вещество как система»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
2.1
основание, соль
определять принадлежность веществ к определённому классу
2.2
соединений по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
2.4
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов
классифицировать химические реакции (по числу и составу
2.5
участвующих в реакции веществ)
определять валентность атомов элементов в бинарных
2.6
соединениях

Код

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Проверяемый элемент содержания

12

Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов.
Закон постоянства состава веществ.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Классификация химических реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с
правилами работы в лаборатории и приёмами обращения с
лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций

1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

1.6

4. Тематическое планирование
5КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Химия – наука о веществах и их превращениях. Молекула как химическая

система

1.1

Химия – наука о
веществах и их
превращениях.
Молекула как
химическая
система

Итого по разделу

16

1

2

1

1

2

3

https://m.edsoo.ru/YN
VJX660G
https://m.edsoo.ru/ON
NXR1VF0

16

Раздел 2. Вещество как система
2.4

Вещество как
система

15

Итого по разделу

15

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

https://m.edsoo.ru/0T5
A5M0WT

13